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阅读与写作同步走 　　【摘 要】语文，是一门博大精深的学科，阅读与写作又是语文学科中不可或缺的两部分。阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。因此，要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。 　　【关键词】阅读；写作；同步 　　引 言 　　阅读和写作时相辅相成的，在语文教学中，可以把二者结合在一起，达到共同提高的效果。阅读为写作沉淀了很多富有价值的内涵，无论是深刻的思想，还是丰富的语言表达，长期的阅读都在潜移默化的影响着写作，写作中产生的新的体验也会促使学生进行新一轮的阅读活动。通过这样一种阅读与写作互动的过程，达到阅读和写作的有机结合，实现阅读和写作的良性循环。 　　一、阅读和写作的关系 　　阅读是写作的基础，只有丰富的阅读、长期的积累，才能使只可意会的心思变成惟妙惟肖、细致独到的语言。古人说：读书有三到――眼到口到手到。这里说的读，是指认真阅读并活学活用。人非生而知，语言也一样，需要借鉴、模仿和创新，所以，阅读是根本的最实际的途径，即使有捷径，也是建立在它基础上的。写作是阅读的重要输出方式，一般来讲，写作能力较强的人相对于写作能力偏弱的人阅读量大，可见写作活动有利于提高阅读理解，但是具体怎么影响却很少有人探讨，写作者需要通过文字来表达自己的思想和对事物的看法，而在写作过程中往往想表达的却无法通过文字写出来，这也就暴露了自己语言知识结构中的不足。这种想表达和能表达的能力之间的差距，刺激写作者进行选择性阅读，这种选择性阅读的将会长期记忆，最终成为学习者知识结构的一部分。 　　二、要实现两者的同步，需要坚持怎样的原则 　　第一，面向全体学生：就是使所有学生都参与进来，在阅读课文时有了个性的阅读感受，再根据自己的理解和社会，生活经验进行创造和加工，形成深层次的体会，这种体会包括对文章材料的记忆，对行文刚发的学习等方面。只有让全体学生都参加，才能做到同步，达到阅读和写作一体化，真正发挥作用，也只有共同参与，共同发展，这种教学方法才能在实践中收到良好的教学效果。第二，读写内容一体：就是说，教师要选择与写作目标教学一直的阅读内容，又有与所教写作内容密切关联的阅读内容，才能向写作教学迁移，也只有这样才能收到良好的教学效果。盲目地随便拿来阅读的文章，找不到向写作教学的好的切入点，不仅不能促使学生在阅读中学习写作，提高写作能力，甚至还会影响阅读教学的效果，得不偿失。第三，读写共同提高：学生通过阅读积累了大量的语言材料，可是这些很少应用到实际中，这在一定程度上可以说说学生还没有深入的将阅读文章读懂学会，所谓“天下文章一大抄”，其中的意思就是只有把所学的东西在实际写作中得以应用，才是真正的”读懂”。所以，只有将阅读和写作同步，不断从阅读中发现素材，才能使写作有更大的发展空间。 　　三、如何达到阅读和写作这两者的同步 　　首先，写作能让学生对各类情感有一种亲身的体验，在阅读相关的文章时，更能激发其与作者的共鸣，从而更好地理解文章。文章是凝固的思想，阅读文章是心灵与心灵的碰撞，思想与思想的交流。如果没有亲身写作的实践作为基础，没有对文章的逻辑机制的真切了解，就无法破译文章中通往心灵的密码，那么，这种阅读也往往不可能是心领神会，很多情况下则可能是人云亦云，偏听偏信。也就是说，写作能将阅读者与作者之间的距离缩短，更能去体会作者的心情及其借助文章想要表达的思想等，更能激发其与作者的共鸣。其次，写作有助于语言能力的提高，有了较强的语言能力之后，在进行阅读训练时，就能更好地把握文意，体会作者运用语言的妙处。言语是人的生命活动、心灵活动的表现，是心理结构的外化。把握了课文语言，同时也就把握了课文的内容、中心或主题。若撇开语言，其内容的分析就没有了着落，甚至会人云亦云，不利于发展学生的语感与思维的形成。在学生进行写作时能充分调动自己的语言积累，并在不断修改的过程中使自己的语言更趋于成熟，精练。在锤炼作文语言的同时，也使语言能力得到进一步的加强。这种对字、词、句的感悟实践，可提高学生对语言文字直接的、敏锐的感受能力，提高其对文章的文旨文脉文风的感受力，提高对文章的感情倾向、感情色彩的感受力。再次进行阅读时，就更容易从文章的语言中了解文章的内容及其运用的特点，从而更能够体会出作者想要表达的一切。再次，写作有助于思维能力的提高，对阅读能力的提高大有裨益。从心理上来说，思维具有缜密性、敏捷性和清晰性的特质。而这“三性”都可以通过写作来培养。平时考虑的东西在头脑中的都是一些片断，而一旦将它写作下来时就会想到更多相关的内容，这就要求我们充分调动自己的思维。因为写作是一个人的内在思想的外化