三年级语文实验课《燕子专列》教学设计与反思.doc

《6、燕子专列》教案 xxx 教学目标1.认识“欧”、“洲”等11个生字。会写“欧”、“洲”、“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”、“瑞士”、“舒适”等词语。 2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。准备多媒体课件，有风声与下雪的画面及音乐。 第课时 人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心、研读重点，感悟人文情怀 1、细读课文，“看看文章表达了怎样的感情？你是从哪些语句体会到的？” 2、学生分组讨论。 （ 引导学生从关键词句中领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心；体会其在表情达意上的作用。） 3、全班。 感悟燕子面临的“麻烦”　　 师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢？请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。　　 汇报　　 “当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡。”进行阅读发现，相机理解“气温骤降”“长途跋涉”“濒临死亡”等词语。 指导朗读借以体会燕子所面临的艰难处境。　　 再读文章，想象画面同学们，你仿佛看到了什么？（指名答） 让我们一同去看看当时的场面好吗？（播放课件，看白雪纷飞，听狂风怒号。） 天寒地冻，小燕子濒临死亡，从“濒临”发现燕子面临的情况怎样？ 师：孩子们，此时此刻，你感受到了什么？就让我们一同用朗读来再现天气的恶劣，表达对小燕子的同情。 B、感悟政府决策的伟大　　 师：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策? 划出有关句子。 （ 引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。） （1）题目反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都坐上了专列。 （2）“一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。 (3) 政府通过电视和广播呼吁人们立即去寻找燕子。 师：请你根据课文内容想一想，我们要呼吁些什么？（说清楚燕子遇到麻烦了；说清楚政府的决定；说清楚怎么救燕子。） 师：真正呼吁时，还应注意些什么呢？（要有感情，要非常焦急，声音要大）出示播音提示，同桌之间练习“呼吁”。 师：指名“呼吁”，师生互评。 通过角色扮演，巧妙地将上下文有机地联结在一起，创造性地朗读，积累语言，表达感受，并在实践中深入理解“呼吁”。　　 C、感悟居民奉献的爱心　　 师：居民知道了这个消息以后，表现怎样?　 　 (l) 多媒体出示句子：听到消息以后，居民们_____走出家门，______寒，_____________的大雪，______冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。 　　(2) 按照课文内容把句子补充完整。　　 (3) 想想从横线上的词语读懂了什么 （ 引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。） 　　(4) 读句子，想象天气是那样寒冷，成百上千的居民却在焦急而又耐心地四处寻找燕子，这是多么鲜明的对比！ 　　 (5)练习有感情朗读。 D、.感悟贝蒂付出的真情。　　 师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图）　　 (1) 想象贝蒂在哪儿发现了燕子?她是怎么做的？会说什么？用自己的话说一说。 (2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?　　 （）朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。（其中的“通红、僵硬、但、一点也不”都应该加重语气来读，因为前两者描写了脸和手受冻的样子和程度，后两者是一个转折，表明了尽管冻得厉害，但贝蒂却没在意，这两个词突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。） （ 感悟层面由浅入深，层层推进，并且都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为