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《桥》教学设计 正宁县山河小学 乔海平 教学理念： 以情为重点，以读为主线，潜心读文，在品味语言文字的过程中，领悟情感。在拓展资源，深层感悟的过程中学会表达情感，让语言与情感共生，真情与智慧融合。 教学目标：　　1．品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。　　2．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。　　3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。 教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。 教学难点：领悟题目桥的含义 课时安排：　第二课时课前准备：　　　学生：搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。 教师：制作多媒体课件教学过程：　 一、情景导入 （课前播放歌曲《为了谁》） 1、导语：这首歌歌颂了一些平凡而又不平凡的人，这节课老师将带你们走进一个特殊的情境，用一颗平常心去感受桥边那不平凡的人和事。 2、课件出示词语：　　　　　咆哮　狞笑　放肆　势不可当　　　　　拥戴　清瘦　沙哑　揪出　　　　这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读）　　　　老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。（板书：洪水老汉）　　　　请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？　 二、创设情景，感受形势的危急 　　1.导语：一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村。让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。 2、播放课件：电闪雷鸣，风雨交加，洪水肆虐的情景 3、谁来给大家说说你看到了什么可怕的场面？　 4、师：课文是怎样描写这场天灾的，翻开书，.找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？　　5.汇报交流谈体会。　　（1）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件集中出示。　　（2）谈感受。　　①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。　　②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）　　③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。 ④这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”、 指导要点：泼和倒说明（雨下得急、下得猛、雨量大）从“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”感受到洪水越来越大。一米高已经能没及人的腰部了，说明洪水很大。　 读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。　　可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！　　狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！　（3）　指导有感情地朗读，读出自己的感受。把你的恐惧不安送进句子中去（危急、恐怖、恐惧、担心）　课件出示：　　　　　◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。　　　　　◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。　　　　　◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。　　　　　◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。　　　　　◆水，爬上了老汉的胸膛。 　（4）　洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）　 　6、人们惊慌失措，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……　　7、.讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）　　　三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象　　　1．同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）请同学们默读课文，找出描写老支书的句子，把你的体会感受写在书旁。课件出示：　我看到一位________________的老汉。　　　你认为这横线上要填一个什么词？把你的想法跟小小组的同学交流一下。（威严、沉着冷静、临危不惧、办事果断、无私无畏、舍己为人、爱民胜子、心系群众等） 　　　2、交流： 句一：木桥前，没