信息素养与科学发现 第一章 信息素养 科学发现的基石.ppt

第二讲 信息素养 第二讲 信息素养 第二讲 信息素养 第二讲 信息素养 第二讲 信息素养 Web大众信息的特点： 搜索快捷、包罗万象 信息零散，不成体系 信息良莠不齐 信息出处考证困难，权威性难辨 第二讲 信息素养 第二讲 信息素养 第二讲 信息素养 第二讲 信息素养 学术信息源的特点： 信息可靠、权威 信息系统、完整 信息出处清晰，便于考证 本课程的内容之一： 如何搜索互联网的学术信息？ 如何搜索专业研究机构的网站？ 如何鉴别、筛选互联网信息？ 第二讲 信息素养 一、信息素养的起源与发展 三、信息素养能力标准 信息素养能力指标体系结构 美国高等教育信息素养能力标准 确定所需信息的性质、范围 有效地获取所需信息 批判性地评价信息及信息源，将经选择的信息融入自身的知识结构与价值体系 能独立地或作为小组成员有效利用信息完成特定任务 理解信息及其使用涉及的经济、法律和社会问题，合理合法地获取和利用信息 信息素养是一种综合能力 信息素养需要诸多知识背景； 信息技术是信息素养的有力的工具； 信息素养是一种了解、搜集、评价和利用信息的知识结构。 四、信息行为规范 理解信息及其使用涉及的经济、法律和社会问题，合理合法地获取和利用信息 （一）电子资源的合理合法使用 （二）创作共用协议 （Creative Commons ） （三）学术规范 （一）电子资源的合理合法使用 《复旦大学电子资源使用管理办法（试行）》（2008年7月） 违规行为： 超过正常阅读速度，连续、系统、批量地进行下载。比如在一小时内下载超过百篇以上的全文文献、对某本期刊整本或整期下载。 使用软件、工具批量下载电子资源，如“网络蚂蚁”或“ Flashget ”之类网络机器人软件。 私设代理服务器使用电子资源。 违规行为： 将校园网帐号提供给非授权用户使用。 未经电子资源拥有者授权将文献下载提供给非授权用户（指校外人员），或以此非法牟利。 将下载文献用于系统地分发、再销售、再授权 其他违反法律、法规及学校规章制度行为。 （一）电子资源的合理合法使用 违规处理： 向图书馆提交书面陈述和检查，保证不再发生类似行为。 在图书馆、所在院系的有关人员的监督下删除恶意下载的文献。 在图书馆网站公示违规者姓名、所在单位、所犯错误的事实，并进行批评通报。 （一）电子资源的合理合法使用 违规处理： 禁止入馆及借阅权限两月以上半年以下。 将调查、处理结果通报给电子资源出版商，取得对方的谅解，以解除 IP 封锁。 因违规行为造成经济损失或法律纠纷，由违规者承担，并视违规情节轻重，给予违规者相应的行政处分、经济处罚。 （一）电子资源的合理合法使用 北京大学学生孙XX同学2002年10月1日-4日通过图书馆代理服务器批量下载了著名的西文过刊全文库——JSTOR中的数千篇文献， 导致JSTOR立刻封锁该馆的访问权限长达数月，并对此明显的恶意侵权行为委托律师向北大图书馆提出法律质询，严重损害了北京大学的声誉。 对方律师亲自到场监督孙XX删除其之前所下载的全部数据 最直接的经济影响：2万余元庞大国际通讯费用的损失，使得图书馆的代理服务器几乎无以为继。 电子资源违规使用案例 （二）创作共用协议（CC） 互联网上的作品引用公约 “创作” 互联网上，创作者有权利要求自己的作品在被使用时所附加的各种权利。“保留部分权利”已经成为一种更有利于创作者的趋势。 “共用” 在尊重创作者所选择的权利要求的基础上使用信息。这种“共用”是“分享主义” (Sharism)，而不是随意剥夺变成“公有”。 （二）创作共用协议（CC） 六大核心授权条款 署名 (by) 署名- 保持一致(by-sa) 署名- 禁止演绎 (by-nd) 署名- 非商业性使用 (by-nc) 署名- 非商业性使用-保持一致 (by-nc-sa) 署名- 非商业性使用-禁止演绎 (by-nc-nd) （三）学术规范 学术规范建设进程 1998年，南京大学《科学研究行为规范及管理办法（试行）》。 1999年，《历史研究》等7家权威学术期刊联合发表《关于遵守学术规范的联合声明》。 2001年12月，《中国科学院院士科学道德自律准则》。 2002年3月，《北京大学教师学术道德规范》。 2005年1月，《复旦大学学术规范及违规处理办法》 中国传统的“引书规范” 清 陈澧《引书法示端溪书院诸生》 前人之文，当明引不当暗袭。……明引而不暗袭，则足见其心术之笃实，又足征其见闻之渊博。若暗袭以为己有，则不足见其渊博，且有伤于笃实之道。明引则有两善，暗袭则两善皆失也。 （三）学术规范 所有的专门性研究，都应该依据已有文献对相同或相关方面的研究成果、研究状况作出概略性的说明介绍。 对已有