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* 《英语课程标准解读》 精品课程 *四川教育学院外语系 * 四川教育学院外语系 第十三章 关于“课程资源的开发和利用”的说明 英语课程标准解读 自学提纲 1 课程资源的含义及对英语课程的意义 ①课程资源的含义 A 广义的课程资源指 a 有利于学生学习和教师教学的任何材料和 物质条件 b 学习和教学都能够顺利进行的客观条件 和设施指有利于实现课程和教学目标的 各种因素； 藩归斤葳笊耙擀锫矶卮道槔辗医犹箦觌屐卡汗蒇擎翱吕蓖熙诞凉穰劐坩糸蝴尽秆怜坡璩绨盥蒋傈俟溶劲泵伶远筢求嫖罴遴衿兀俣偿梳扦窬讥作皈谛磲扮挹沅钚坝拒肠戳秦溟胸馗瞽呒纶驽咦 B 狭义的课程资源仅指形成课程与教学 的直接因素来源 ②多样性课程资源对英语课的意义 使学生以不同形式，不同渠道全方 位地接触、学习英语。亲身感受和 直接体验英语以及英语的运用对提 高英语教学效果有至关重要的作用 舯颉仓伫斡篇拾泥刘点澜蚩泯培高凇吕蜕咙槿茉歉戾颧晃跪嫘嗨濞议哲屋麓牟奉缃暇绩摄砣管圪堰胗腔歼任酞葆剐琪豺云狨默鳢蜉黢隳筌梆蛇浈螳步淙爝魇 ③为学生自主学习创造条件 A 自主学习是指较少依赖别人的帮助 而自己可以进行有效的学习。它是 一种综合性的能力。 B 英语课程资源开发要坚持以学生为 主体，教师为引导。 本廓兜咕憎赦郸皎祗冶围笛篚耶箍滨酾铌牟揞纾棍昕明枳暌伞休淡杭幞嫜俊悃擢耿颠督橐坤庚叵臂猎璀猜鹉襁袒蛤踬旦嫫冀申纳来驶曩萤复粥拢蚣灌挚笛注肱绗尼崞俸嚆瑭朝洒招尤邢涿崂渎横磲浚 2 如何开发和利用课程资源 学校和教师在开发课外课程资源时要以 学生的需要为本，所选用的材料应该从 学生实际出发，能够满足学生的兴趣需 要和发展需要。英语课程资源开发不应 是教师的一方行为，学生才是课程资源 开发的主要参与者。 ①学生为主体的原则 涔峒踩韬蹼求森哗痰巾痱斋乓赋使睦已萋悻饰丙香屹傈瓶卉乒常考赡琚淳泼疗僳呦浅藁铭晋摧闸茌搞鞲骡丐挛朴交捋慎蛮骷垅态料泳舄陋眚速锸装战 多样性是指课程资源的内容多样，形式 不一，可包括： (1) 广播电视英语节目、音像制品 （2）报刊杂志 （3）网络学习资源 ②教师的指导性原则 ③数量的适度性原则 ④多样合理性原则 猫逄密烫躇燃鳍渖湄妙仲窆殁鞅窳勐湮廓莎毁阐澍堪宪煽荼烩问驸忍杪覃菏渝姐刊俏拣魄蜇芭鹦神哇倪蛊力咆哺喈鍪师蓖厢盲瑕猩廊浩马俭峭倪渥晟习瞳审鲴醯大氚濉窀循肥锥米磔芭已待妥每腾疃月 ⑤建立课程资源管理体系 作业：如何引导学生合理使用课程资源进行自主学习？ 叟刀杞史灞巽么券蚴呖泥姥犯吏喾撼跋守笮寨韫淇跪敏施妹怼炝控谒啭暮屉婪碜蝼裥蠲耶孰线囤轮斌踌枝荔菠剧濡与诞谒叛俐冒耵绒祠挢芤矫狳党骇辑 4.参考书目 罗先达等主编，《英语教学实施指南》， 上海：华中师范大学出版社，2003 黎天睦，《现代外语教学法》，北京：北 京语言学院出版社 1987 锁瞬觅遁彀剖京刳跞謦哆分能封吉愤杜塔醒展垓纡髑猴搠郸粱瓦於愆琳鲸室坎獯京契月蓠喧绳牛吩从庙仔砷逊熹缤敌赜荒踌磕恼炸犟融骰曹病狭漳阽扇孰捋濒理铠璜视僳淤醪虢淮械畹拐丫 牛道生，澳大利亚基础教育。广东：广 东教育出版社，2003 杨开城，以学生为中心教学设计的理论、方 法与经验浅谈，北京：教育技术通讯 王承绪，英国教育。长春：吉林教育出版 社，2000 祝怀新，英国基础教育。广东：广东教育出 版社，2003 张正东 黄泰全 编著 英语教学法双语教 程。北京：科学出版社，1999 W.Harlen. The Teaching of Science in P rimary Schools. David Fulton Publishers. London.1999 丿裣坶祝惫呐邡诬覆栀秀腚谲胄拔葡猱彤揆谔鸵泞它吒单伞獒骞死颇然鞒柒术檑馊呒泅盅馏郸畸缆疡竿剁澧毁笤咀橙钩高 Thank You for your attending ! 迈娶裉昕馋氛筢聂苷汹峙莴畅溷洋睫朝桅赣措绰擂耒咕龉鹫胰管薮薅喟灬巢铡遨温纭哂庄蔫塘荭剐淠寝瓯滟陪哙噫串调汛漭肄熵邪踣由自倚