中心校教师工作量核定暂行办法.doc

***中心校 教师工作量核定暂行办法 为了比较客观地衡量教师的杜会必要劳动时间,使教师的工作量基本趋于合理,本着客观性、可行性和可比性的原则,对教师的工作量提出定量指标与计量标准。 中小学教职工岗位包括教师、管理人员、教学辅助人员和工勤人员等岗位。　　 教师：指学校中具有相应教师资格、直接从事教育教学工作的专业人员。　　 管理人员：指在学校管理岗位上从事管理工作的人员。　　 教学辅助人员：指学校中从事教学实验和图书、电教、计算机管理、安全、卫生保健等教学辅助工作的人员。　　 工勤人员：指学校中从事后勤服务的人员。　　 学校依据编制人数、专业人员结构比例规定及工作实际，根据满负荷的原则，科学合理地设置岗位，把教学任务、目标层层分解，落实到人，并制定岗位职责、任职条件、任期工作目标。 　一、专任教师标准周课时数 1、小学教师周课时工作量核定标准：小学教师工作量：语文、数学、英语、科学14-16节，其他学科的专任教师16-18节。 2、小学校长（书记）不少于 6 节，副校长（副书记）及中层干部为不少于8节。 行政领导工作量=基本工作量+行政调节课时3、老年补助课时：指男55-60周岁、女50-55周岁，每周可享受2－3节标准课时。可根据学校编制及人员结构状况对老年补助课时作调整，确定标准必须征求教师代表意见。　　 二、教师工作量评定标准制定过程教师工作量评定标准形成的程序.通常分为确定教师工作量评议委员会.学习借鉴他人经验.分析研究.确定教师工作量评定原则.提出教师工作量评定初步方案.讨论与修改.试行.总结提高等八个步骤.(1)确定教师工作量评议委员会教师工作量的评价.是由教师工作量评议委员会来完成的.教师工作量评议委员会的成员.的产生有两个途径.一是由校长选聘四至六人.作为教研员,二是由全体教师选举产生二至四人.作为教研员.组成专家组.不仅可以参与教学评价.提高评价的权威性.而且.有利于发挥骨干老教师在学校教育教学工作中的作用 (2)学习借鉴他人经验他山之石.可以攻玉.学习和借鉴兄弟学校在教师工作量评定中的成功经验和失败教训.对于本校教师工作量评定标准的制定.起着很大的帮助(3)分析研究分研究如何根据本校特点进行教师工作量评定的过程.一个成功的教师工作量评定标准.必然是一个符合本校实际的评定标准.将本校特点进行提炼概括.是制定教师工作量评定标准的重要前提.(4)确定教师工作量评定原则在学习借鉴他人经验并分析研究的基础上.确定教师工作量评定原则.就为教师工作量评定标准的制定指明了方向.(5)提出教师工作量评定初步方案这是整个八个步骤的关键环节.教师工作量评定初步方案的提出.应该是在经过反复和周密的酝酿基础上进行的.这个方案应该考虑到教学人员与非教学人员在工作量评定上的差别.应该意识到两种不同性质的工作不能简单类比.要根据工作的不同特点来提出相应的工作量评定方案.这个方案还应该考虑到.即便同是教学工作.也由于科目的不同而存在差别.比如.语文.数学等科的教师.有作业批改工作量.而史.地.体育等科的教师.就没有作业批改方面的工作量(一般来说).这样.可以通过调整即增加史.地.体育等科教师课时的办法.来保证其总体劳动量的一致.在方案提出时还应考虑到不同评价人的差别.教师工作量评定的初步方案.应该包括教师工作量数量评定方案和质量评定方案两种.(6)讨论与修改讨论.是指教师工作量评定初步方案形成之后.下发学校各个部门.听取全校教师的意见.由全校教师对该初步方案进行全面讨论.修改.是指在对初步方案讨论的基础上.根据大家提出的意见和建议.对工作量评定初步方案进行修改.形成修改稿.讨论与修改.是群众路线的反映.也是教师工作量计量的民主性原则的要求.(7)试行是教师工作量计量的实践环节.实践是检验真理的唯一标准.教师工作量评议委员会根据本校教师的意见所制定的教师工作量评定标准是否可行.关键要看在实际执行过程中能否行得通. (8)总结提高总结提高.是指总结教师工作量评定工作.肯定成绩.分析问题.找出进一步改进教师工作量评定工作的办法.并拿出教师工作量评定的正式方案教师工作量评议委员会教学人员周工作量考核办法　　 小学教师周工作量按周标准课时量计算。　　 小学教师周工作量=教学工作量＋浮动工作量。　　　 教学工作量：凡进入课程表的课程(包括国家课程、地方课程和校本课程)且每节按规定时量授课,教师实际每上一节课,计算1课时工作量。　　浮动工作量=跨头课时＋其他补助课时　跨头课时：跨头(含跨年级、跨学科)课时数应适当增计工作量，根据实际情况确定。以对学生的管理为主要特征的自习课、早操、课间操、课外活动、课余训练等可折合课时量，每次折合系数一般可在0.2—0.5之间确定。其它类似音乐、体育或美术训练等确定课时量。　　 管理工作的周工作量考