“创新课堂有效模式_提升师生生命质量”——中学地理“339”有效课堂教学模式的探索.docx

“创新课堂有效模式,提升师生生命质量” ——中学地理“339”有效课堂教学模式的探索苏世宽全球化、民主化、信息化的进程不仅改变着我们的教育思想和理念，也在改变着教育教学的组织模式，改变着师生关系。随着新课程改革的深入推进，涌现了众多的教育教学模式，我们要大胆拿来，“走别人的路”，积极学习、借鉴、吸收蕴含其中的先进的理念、合理的方法、丰富的经验以及共有的步骤。当然，我们不能削足适履，机械地移植和套用，要通过反思、整合从而形成有自己特色的教学模式。一、中学地理“339”有效课堂教学的提出背景(一)新课程改革的深入推进“新课程教育理念刷新了原有的课程观、教学观和评价观，呼唤着课堂教学的变革。重构新课程背景下的课堂教学，意味着教师要改变乃至放弃许多曾经习以为常、引以自豪的教学方式方法，去建构符合素质教育要求的课堂教学策略”[1]，实现与时俱进。课堂教学不仅是学生生存与发展最重要的方式，也是教师生活的一个重要组成部分，是教师不断进行创新和超越，提升专业素养以及实现自我生命价值和意义的过程。新课程理念最终要通过课堂中的教师得以落实，新课程的目标最终要体现在学生的变化上。一切教育改革最终都是通过不同的方法和途径改变教师的“教”和学生的“学”来实现的。新课程改革的重要任务就是：“要改革课程实施过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”(试行) [2]强调教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程，课堂不再只是教师表演的舞台，更是学生发展和探究的场所，其核心理念是以学生的发展为本。课堂教学要从传统的以知识为本的知识课堂模式向以人的发展为本的生命课堂模式转变。生命课堂注重三维目标，生命课堂关注学生的生命活动和主体性发挥。课堂教学模式的创新，要由传统的重教师教向重学生学转变，由重知识传递向重生命发展转变，要以全体学生的全面发展和主动健康发展为目标。(二)“走别人的路，让自己来说吧”新一轮基础教育课程改革，倡导新的课程价值观，就是要实践“走别人的路，让自己来说吧”。“走别人的路”，就是要对传统教学方法的沿袭、保留，对国内外先进教学方法的引用、吸收，对其他学科教学方法的借鉴、渗透。力求达到“古为今用”、“洋为中用”、“他为我用”，力图集古今中外百家之长，走借鉴继承创新之路，包容和吸纳各种教学思想、教学方法和教学模式，而又避免其偏执一隅的弊端。“让自己来说吧”，就是要结合当地、本校、本班实际去深刻领会、消化吸收，而不是依样画葫芦、鹦鹉学舌、全盘照搬照抄别人。古今中外的教育教学方法，为我们提供了大量可资借鉴的资源。但是所有教育教学方法的诞生都是与一定的文化背景和哲学思潮相联系的，我们要达到集古今中外百家之长，就必须学会判断、学会取舍，取其精华，推陈出新，使之“本土化”、“个体化”，不能全盘照搬传统的、别人的模式。 (三)他山之石，可以攻玉1、江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”模式所谓“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。落实“先学”使问题形成、提出，使矛盾、困惑碰撞，逼近最近发展区，逼迫学生思考，使学生带着问题走进课堂，走近同学、小组和教师。所谓“后教”，并不是完全由教师讲解，而是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的，学生实在解决不了的教师再进行点拨，适当讲解。“当堂训练”：在“先学”、“后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重点和难点。2、山东杜郎口中学“三三六”自主学习模式所谓“三三六”自主学习模式就是，课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组组合、展现提升、穿插巩固、达标检测。“预习—展示—反馈”是杜郎口中学课堂教学改革中对传统模式的改造创新，目的在于让学生在课堂上“敢说”、“会说”、“说得精彩”，真正落实“学生动起来，课堂活起来”的课堂改革目标。预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点和难点并初步达成学习目标。其基本过程是：学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。展示模块的主要任务是：展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。其