[人文社科]八年级历史学科教学质量报告.ppt

典型试题 25．在1938年签署的《慕尼黑协定》中被迫割让领土的国家是 A．英国 B．法国 C．德国 D．捷克斯洛伐克 答案：D． 数据分析表： 得分率 题总相关（R） 0.73% 0.26 这道题要求学生知道《慕尼黑协定》的史实。按照命题蓝图的设计，此题属于内容领域的“世界近代现代史”部分，能力领域的“识记”部分。考查结果表明该题得分率低于选择题部分的整体水平（87%）。学生在选项C上犯错最多，且在选项A和B上也有一定的人数，显然这部分学生对二战前国际关系的相关史实缺乏基本认识。反映学生对“世界近现代史”部分学习内容掌握的水平整体偏低。 典型试题： 依据资料卡，分别说明新政措施如何帮助各阶层的美国人渡过经济危机，并总结这些措施的共同特点。（10分） （提示：可以分工人、农民、企业主、银行家等阶层叙述） 【示例】失业者：国家举办公共工程以增加就业机会，帮助失业者渡过经济危机。 数据分析表： 得分率52% 题总相关（R） 0.42 典型试题3： 右图是一张反映第二次世界大战期间各国人民团结一致抗击法西斯侵略的海报，画面中反映这种精神的词是 we（我们） B．UNITED（联合） C．strong（强大） D．win（胜利） 答案：B 数据分析表 总得分率 题总相关（R） 90% 0.22 二、对八年级历史学科教学质量现状的分析 （一）学生因素对学业测试结果的影响与分析 总：1．学生自身情况对历史学业水平的影响 2．学生家庭学习条件对历史学业水平的影响 3．学生学习习惯对历史学业水平的影响 历史学科：1．兴趣与动机 2．学习行为 因素分析报告P.55 3．教师的教学行为 4.情感态度和价值观 （二）关于课堂教学方式的变革 课堂教学方式和学生学习方式发生着变化 有的教师营造历史氛围，让学生走进历史，触摸历史，进行了体验教学的尝试； 有的老师采用探究式的学习方式引导学生客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象； 有的老师组织课堂讨论和小组合作学习； 有的老师请学生走上讲台， 2003年与2009年关于“老师讲学生听”的情况的比较 关注：教学中“满堂灌”的状况虽有明显改观。但是，“有时出现”的比率上升，且“经常出现”的比率接近于三成。 八年级学生对历史老师的讲课带来的思考的认同比率 关注：课程改革并不反对教师根据教学内容的难度以及学生的学习程度，在课堂上采用启发式的讲述，但这不同于单纯的灌输，其本质区别在于是学习者是否思考。 2003与2009年学生对课堂开展讨论的比较 关于课堂讨论的开展。同2003年调查比较，2009年仅是在“没有”的比率上下降了4.5个百分点，“较少”的比率上升了近10个百分点，“较多”的比率竟然低于2003年近9个百分点。 （三）关于学生的历史学习方法与能力水平 （1）在说明和解释历史问题时能否做到史论结合上差异很大 八年级学生在史论结合能力上的比较 （2）在识读地图上 ，有一定的进步，但尚有很大提升空间 八年级学生在识读历史地图获取信息的比较 （3）在发现和提出问题上，调查反映的状况状况不容乐观 八年级学生在发现和提出问题上的比较 （4）关于历史课堂讨论中发表意见的调查结果，反映历史课上学生的学习状态还不够理想。 八年级学生在讨论中表现的比较 * * 北京市2009年义务教育教学 质量分析与评价反馈系统测试结果 八年级历史学科教学质量分析 北京教科院基教研中心 张 静 反 馈 系 统 框架制定# 预测试 学校调查 教师调查* 学生调查* 测试* 正式测试和调查 教育叙事 个案研究 教学视导 各项 报告 学生 报告 单 八年级历史学科是2009年北京市义务教育阶段教学质量监控与评价的科目之一。依据国家教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》（下简称为《课程标准》）的理念与要求，按照《北京市2009年度义务教育教学质量监控与评价手册》（下简称为《手册》）提出的八年级历史学科评价内容和标准，北京教科院基教研中心在全市范围内科学抽取相应学校的学生与课任教师，采用定量研究（测验法、问卷法）与质性研究（课堂教学视导、教师个案研究、教师叙事研究）相结合的技术路线，对北京市八年级历史学科教学质量达到《课程标准》的情况进行监控与评价，并在分析基础上提出进一步提高教学质量的建议。 抽样情况 北京市2009年学业水平测试共抽取了崇文、宣武、石景山、丰台、平谷、怀柔、大兴、宣武、通州等9个区县的98所中学，在每所中学中抽测一个八年级教学班。 全市抽样总人数为3328人，占全市总人数的3%。 一、八年级历史学科教学质量现状 二、对八年级历史学科教学质量现状的分析