唐宋诗词研究教学大纲马东瑶.DOCVIP

唐宋诗词研究教学大纲（马东瑶） 一、教学目标 通过本课程的学习，使学生对唐宋诗词文体之发展流变及重要诗人、词人的创作特色有更进一步的了解，提高学生分析作品和文学现象的能力。 二、教学内容和学时分配 （一）唐宋诗概论：“诗分唐宋”学时1 主要内容： 唐诗与宋诗是两种诗歌审美类型，具有不同特征。一般来说，唐诗以丰神情韵见长，宋诗以筋骨思理取胜。 唐诗与宋诗既判然有别，又有千丝万缕的联系。宋诗既继承唐诗，又自辟新路。 唐诗与宋诗并非仅为时代之别，还与审美主体的体格性分有关。 教学要求： 了解唐诗与宋诗的基本特征。 把握唐诗与宋诗的不同和联系。 思考、讨论： 如何理解钱钟书“诗分唐宋”之论？ （二）第一章：王孟与盛唐山水田园诗学时2 主要内容： 陶渊明开创了田园诗，谢灵运开创了山水诗，盛唐之后，田园诗和山水诗获得融合的机会。 盛唐田园诗人把审美目光更多地投向隐居环境的外在美，注意到在陶诗中尚未被充分表现过的田园意趣。 盛唐田园诗追求平和宁静和优雅高尚的审美趣味。 盛唐诗人吸收和融合二谢写山水诗的经验，进一步把意象提炼到具有最高概括力的程度，使盛唐山水诗形成了富有韵外之致的特色和清空简远的意境。 王维：“诗中有画”与超越绘画。 孟浩然的“有我之境”与王维的“无我之境”。 教学要求： 盛唐山水田园诗的起源。 盛唐山水田园诗的特点。 王维、孟浩然山水田园诗的特点。 思考、讨论： 苏轼对王维“诗中有画”的评价是否恰当？ （三）第二章：岑参与盛唐边塞诗学时2 主要内容： 唐代是一个重视武功的朝代，士人很有到边塞去建功立业的豪情，于是诗歌得以离开宫廷的狭小圈子，走向关山和塞漠，边塞诗由此兴起。 盛唐边塞诗：王翰《凉州词》、王之涣《凉州词》、李颀《古从军行》、王昌龄《出塞》、《从军行》，壮观景象中兼具豪放与悲凉之情，并体现人文关怀。 盛唐边塞诗的代表诗人：岑参。诗歌昂扬热烈、奇逸挺拔，体现典型的盛唐风采。与高适诗有截然不同的特色。 教学要求： 盛唐边塞诗的特点。 岑参诗的艺术特色。 岑参诗与高适诗的区别。 思考、讨论： 岑参边塞诗有何超越之处？ 郑振铎称岑参为“开天时代最富于异国情调的诗人”，如何理解这一评价？ （四）第三章：李白与盛唐文化学时2 主要内容： 李白是盛唐文化最典型的代表，盛唐文化培养出他独立不羁、傲视权贵的人格特点。这使他成为古代文人的一种典范。 李白诗兼具“阳刚之美”与“阴柔之美”，形成雄阔而又飘逸的风格。 李白诗常具有雄壮奔放之美，描写抒情都带有强烈的主观色彩，具有天马行空的想象力和意象的跳跃性特征。 李白诗又有清新明丽的优美意象。 李白最擅长体现乐府风调的杂言体诗和绝句。这两种诗都不受格律的束缚，都受到清新明快、流畅自然的乐府民歌风调的影响，而这样的体式也最能表现李白洒脱不羁、飘逸不群的才性特色。 教学要求： 李白与盛唐文化的关系。 李白乐府与绝句的艺术特色。 李白的诗学思想与创作实践的关系。 思考、讨论： 李白诗歌的典型意象与内涵。 李白作为唐代最杰出的诗人之一，其集大成的特色体现在哪些方面？ （五）第四章：杜甫与安史之乱学时2 主要内容： 杜甫的儒家人格精神与典范意义。 杜甫“诗史”的特征。不仅仅是用诗的形式实录的史，而是以史实为背景观照人生的诗，由此反映人类社会带有普遍性的现象。 杜甫用诗笔反映了一个时代的苦难和人的命运，更反映了动荡时代中的人的心灵与丰富情感。 杜甫的拗体诗极具特色。不仅以新鲜而恰当的形式 表达了他当时抑郁不平的思想情感，也下启黄庭坚等诗人。 教学要求： 杜甫作为儒家文人典范的特点。 杜甫新乐府创作的特点。 杜甫拗体诗的特点与成因。 思考、讨论： 杜甫的“集大成”与李白有何不同？ 杜甫是如何下启中晚唐及宋诗创作的？ （六）第五章：李贺与中唐新变学时2 主要内容： “诗到元和体变新”，中唐诗歌的新变体现在两个方面：一是元白诗歌的走向通俗平易，一是韩孟诗派的走向险怪，其中李贺是韩孟诗派的杰出代表，而又极有自己的特色。 李贺诗主要表现神仙、鬼怪和梦幻三大超自然的境界，对于这些境界的描写寄托着他的理想、反映着他的焦虑、以及他对于生与死的看法、对于生命终极意义的追问等。 李贺的诗超越了功利主义的道德意蕴，他对诗风的变革是立足于诗歌本位的。 李贺的鬼诗。 李贺诗的颜色光影运用。 教学要求： 中唐诗歌的新变体现在哪些方面。 李贺诗歌的特点。 思考、讨论： 李贺诗的艺术独创性。 李贺的想象力与李白、韩愈有何不同？ （七）第六章：小李杜与晚唐特色学时2 主要内容： 晚唐朝政腐败、党争激烈，文人找不到出路，要么创作以史鉴今的咏史诗，要么沉醉于温柔乡中写作艳丽的爱情诗。晚唐诗人的代表是杜牧和李商隐。 杜牧：有着积极入世的儒家精神，常常在诗中表达对历史的反思和对现实的忧虑。诗歌既具理性的反思，又