关于英语类专业课外导读导学的几个想法-湖北理工学院.pptVIP

原因二： 进入高校之前的阅读多为碎片化信息，长期为应试而阅读，形成了不良的阅读习惯（以偏概全、以点概面，一知半解的问题)。 原因三： 外文原著阅读的难度较大，需要静心且持之以恒培养阅读与积累词汇和语言信息的习惯。对于已惯于网络碎片化信息接纳的年轻人，阅读方式、学习要求须与时俱进。 组织与管理形式： 布置读书笔记： 采取老师批阅和学生分组评阅相结合的方式，减少积压，保证反馈进度，同时也有利于学生之间相互学习。 组织读书会或读书俱乐部： 定期交流与分享读书心得，开展知识竞赛活动，结对英语写作跨境笔友。 教学联动： 基础课程组教师利用课内实践学时形成教学合作，互通任务信息，集中备课。从听说读写译的综合训练过程中，强化学生教材、课后阅读、时事关注的广泛认知能力，在课堂中复现复用，以防只看不记、只记不用，背了就忘的情况。 可资参照… /thread-2209071-1-1.html ---大家论坛，BBC纪录片，经典，下载（须注册） /thread-2412164-1-1.html --同上，老美为ESL推荐的经典影片（含注解） /jingdian/ --经典英文小说网 英语类专业学生基础课阶段导读与导学指南 2016-06 双边思考 为什么读？ 读些什么？ 学生--阅读过程学生所为与所学 老师—导读如何开展与目的如何达成？ Listening---CET 4 TEM 4 CET 4 新大纲 短篇新闻 3段-7个选择题-每段2-3个问题-每题1分 长对话2篇-8个选择题-每篇4个问题-每题1分 短文3篇-10个问题-每篇3-4个问题-每题2分 为什么要求学生必有所读？ 原因一： 专业学生现有阅读量过小（教材内容相加每学期总阅读量未超过5万字），总阅读量少，用于阅读的时间短。 现象： 英语类专业学生课外阅读的时间小于课本学习时间的1/3；80%的学生阅读目的明确，希望通过阅读提高水平或丰富知识；2/3的学生认为阅读对于提高词汇量有帮助；1/2以上学生认为没有时间课外阅读（刘学明，2003）。 超过85%的学生每周课外阅读的时间不到4小时（曹晓明，2010）。 学生对于课外阅读的动机复杂： 《重庆理工大学外语学院英语专业学生课外阅读现状调查》，2011 读什么？ 课本上的选文 综合英语教程第一册 Never Say Goodbye How to Be True to Yourself My Forever Valentine A Debt to Dickens 名著 《高等学校英语专业英语教学大纲》推荐“英语专业学生阅读参考书目” /fiction/RB/booklist/60845.html 时文选粹 经典范文与译文（先读译本再读原作） 从容易处着手… 从他处学要领… 从熟悉的内容开始… 以译文再现让学生感到熟悉又陌生的高中语文课本上的经典，例如： 《再见康桥》（徐志摩） 《荷塘月色》（朱自清） 《父母与孩子之间的爱》（佛洛姆） 《登高》（杜甫） 《纪念刘和珍君》（鲁迅） 从欣赏美文起步… 学生该怎么读书、如何学用？ 背诵 （精品、经典片断—见诵读精华） 模读以矫正语音语调（趣配音等） 读书笔记 （读过还须强化记忆） 练习翻译 （测试一下理解能力和汉语表达能力） 仿写、续写（学习的目的乃是为了活学活用） 老师怎么导？ 推荐优秀作品 开设导读微视频课 开展知识讲座与文化论坛 组织文学、文化类知识竞赛活动 提供学术研究资源链接（或文件） 课内与课外学习活动联动（笔友交流） 他山之石…