校本培训的含义英文中校本一词为.pptVIP

走近校本培训 什么是校本培训 行动研究 案例研究 课题研究的基本过程 什么是校本培训 （一）、校本培训在西方的称谓 校本培训 校本教师教育 校本在职进修 以校为本的教师培训 （二）、校本培训的含义 英文中校本一词为：School-based 它包括三方面含义： 基于学校 在学校中 为了学校 1、基于学校 基于学校的现状，发挥学校的主观能动性，寻求自我发展 学校自主管理 ----校本管理 2、在学校中 学校自身的问题，还是要由学校中人来解决，要由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决 。 3、为了学校 为了学校的发展，解决学校存在的问题，提高学校的教育教学质量，提升学校的办学水平。 为了提高本校教师的教育教学能力 机会总是给有准备的人预备的 校本所关注的不是宏观问题，而是学校管理者及教师们日常遇到和亟待解决的具体问题。 校本不拘于一种理论或学科的主张，而是主动吸纳和利用各种有利于解决学校实际问题并提高学校质量的经验、知识、方法、技术和理论。 校本不拘于一般的决策和解决问题的模式，而是在决策和模式的基础上具体分析学校的实际，探寻出解决具体问题的具体对策 。 校本培训的 概念 校本培训就是为了满足学校和教师的发展目标和需求，由学校发起组织，主要在学校中进行的一种教师在职培训的形式 二、校本培训的行动研究 （一）、行动研究的由来 30、40年代始见于美国社会学研究领域。 50年代，进入了美国教育研究领域。 60年代中期，沉寂一时。 70年代行动研究再度崛起，特别是在教育领域有了很大发展。 90年代，更加日益受到人们的重视。 （二）、 行动研究的含义 “行动”主要指实践者、实际工作者的实践活动和实际工作 “研究”则主要指受过专门训练的专业研究者，是学者专家对人的社会活动和社会科学的探索。 长期以来的弊端－－－行动与研究的脱离 研究者如果仅从理论进行研究，不参与实践，就不会满足社会的要求 。 实际工作者如果不进行研究就无法作出有成效的行动 。 行动与研究必须结合 研究课题应来自实际工作者的需要，研究应在实际工作中进行，由实际工作者和研究者共同参与完成，研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，研究以解决实际问题为目的，这样才能够变成实践者有效的行为。 行动研究的定义 “由社会情景(教育情景)的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，进行的反思研究。” 《国际教育百科全书》 行动研究的基本特点 以解决问题为目标的“诊断性”研究。 强调研究过程与行动过程结合 要求行动者参与研究。 三、行动研究的操作程序和要点 （一）“计划” 需要解决的问题和设想。 制定“总体计划”和每一个具体行动步骤的计划方案。 有灵活性，开放性。 （二）“实施” 先了解有关行动的情况 采取的实际步骤 视实际情况变化不断调整 （三）“观察” 观察行动背景因素以及影响因素。 观察行动过程。包括什么人以什么方式参与了计划实施，使用了什么材料，安排了什么活动，有无意外的变化、如何排除。 观察行动的结果。包括预期的与非预期的，积极和消极的。 （四）、“反思” 整理和描述。即对观察到的各种现象加以归纳整理，描述出本循环过程和结果。 评价解释。即对行动的过程和结果作出判断评价，对有关现象和原因作出分析解释 写出总结报告。可以分为五种形式：教育日记（教学后记）、教育案例、教育随笔和教育论文（论著）。 三、校本培训中的案例研究 行动研究为教育理论与实践的结合找到了一条可行之路，为我们提供了一个操作的形式 案例研究为我们提供了一个具体的研究方法和形式 （一）、案例研究的溯源 案例研究在医学界使用最早，后来被引入到法学界 20世纪20年代，被作为商业、法律和医学领域职业培训的基本教学模式 20世纪70年代，在教育界中教师写作案例，并运用于教师培训 教育界注重案例研究的原因 教育理论与实践之间巨大差异，要求教师进行行动研究。 教师如何去从事研究？理论探讨并非教师所长，生动鲜活的事例是教师宝贵的资源。 教师培训中不能完全适应教师的实际需求，不能真正培养起教师实际解决问题的能力，不能真正运用到实际的课堂中去。 （?二）、什么是案例研究 案例和案例研究 1、案例的定义 第一，所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成为案例。 作为案例事件的两个基本条件： 一是 必须要包含问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。 二是 这个事件应该具有一定的典型性 第二，所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都可以成为案例 。 作为案例的故事应具备的两个条件： 一是 必须是一个真实的事例； 二是 要有一个从开始到结束的完整情节。片断的、支离破碎的无法给人以整体感的故事不能作为一个案例。 第三，案例是对某一个事