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高校休闲潜水课程中的生命教育 　　摘要：通过文献资料法探讨了生命教育在高校休闲潜水课程各阶段的融入，认为在高校休闲潜课程中融入生命教育，可以更有效地培养学生的责任意识和协作精神，提高学生对保护环境的认识，帮助学生良好健康人格的形成，也对其养成良好生命价值观上有一定的促进意义。 　　关键词：高校；休闲潜水课程；生命教育 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1008-280801-0063-04 　　?楦?好地落实《全民健身条例》中对于高危险性体育项目经营活动管理的相关要求，2013年5月1日，国家体育总局、人力资源和社会保障部、国家工商总局、国家质检总局、国家安全生产监督管理总局联合发布《第一批高危险性体育项目目录公告》中明确将潜水列入之内。对潜水项目的风险管理和控制加大力度，是为了更好地保障人民群众参与高危险体育项目的生命安全，所以从该项目所涉及内容的管理、开展、监督等各方面进行必要生命教育，提高参与者的生命意识和对生命价值的认识，有着很重要的作用和意义。 　　休闲潜水课程由于受地域影响较大，在我国高校中开设此课程仅有几所，且都分布在沿海地区，分别是湛江2所，青岛1所，三亚1所，厦门1所，其中有3所高校是以专业必修课形式开设的，另两所高校则是以选修课形式进行授课，而5所高校里，有4所是进行水肺装备潜水教学，只有l所是进行浮潜课程的讲授，在采用水肺装备进行休闲潜水教学的高校，也都是进行平静水域和开放水域相结合的形式，均采用2名教师同时授课的形式，轮流负责岸上教学和水下教学。在高校课程中融入生命教育内容，要注重学生的自身感受和体验，休闲潜水课程是属于技能实践为主要内容的体验式课程，以其特有的练习方式受到学生的欢迎，在该课程融入生命教育内容，无论是个人技能的牢固掌握，还是培养社会责任担当，协同合作意识，以及正确生命价值观的形成，都大有裨益。 　　1生命教育的涵义 　　生命教育包含着“生命”与“教育”两个名词，生命探讨的内容相对于抽象，表现在存在意义与存在价值，而教育的内容则主要表现在具体的理念与方法上。生命教育是透过教育的机制去体验生命的意义及价值，达到能够进一步提升对人生的态度，提高自身的修养和价值观，增强判断力和执行力的能力，充分发挥出个人潜能。 　　马克思说：“人的本质是一切社会关系的总和”。高校教育要引导大学生对个人和社会的关系有一个正确认识，在与社会的和谐中发展自我，提升自己的生命价值。生命教育是以人为本的教育过程，是一种感受和体验，这种感受和体验来源于实践活动，技能类项目有别于理论教学，单纯的理论课程通过讲授来强化大脑记忆，进行知识的掌握和运用，而技能类项目更多则是重视实际操作过程，通过实践活动中的身体感知，从了解、初步掌握到牢固掌握，由泛化逐步上升到分化阶段，技能类项目一旦掌握后，就会在大脑中形成记忆灶，不容易消退。 　　2休闲潜水的内涵 　　潜水是一种活动，潜，在辞典中解作“潜入水中”之意。潜水的原意是：为进行水下查勘、打捞、修理和水下工程等作业而在携带或不携带专业工具的情况下进入水面以下的活动。据历史记载，我国早在2 700年以前的周代就已经有潜水捕捞的活动，如捕鱼捉虾和寻找失落的财物，体现为屏住呼吸钻入几米水深的地方，时间只能是2～3min，但是这种屏气潜水的方法却在我国历史上延续了很久，直到明代才出现了简单的潜水用具，有的用猪膀胱，有的用芦苇杆或任何中空的细长管状物，还有的用长的竹节或胶皮筒等，都只能是短暂的水下活动，而休闲潜水是借助一定的器械，以在水下活动为主要内容，从而达到锻炼身体、休闲娱乐目的的休闲运动。上述所指一定的器械，是能够让人在水下使用称之为水肺系统的装置进行呼吸，进行一系列的活动，达到一定的活动目的。休闲潜水项目属于技能类项目，不论是旅游观光式的休闲潜水，还是持有一定级别潜水证照而进行的体验式休闲潜水，都是通过亲身感受和体验来完成具体操作内容的，在特定的环境中，进行生命特殊式的体验。 　　休闲潜水活动考量的第一要素就是生命安全。进行潜水活动的主体是人，脱离这一主体，任何潜水活动都将失去其意义，无论是屏气潜入水中还是携带一定的用具在水中游玩，前提都是要保证活动主体的生命要有基本保障。在进行休闲潜水的理论讲授过程中，就要涉及到如何去进行呼吸，原理是什么，水中的气压和压力如何来认识，如何维持在潜水过程中生命机体的正常活动，还包括生理学和物理学一些相关的基础知识等，都是与人的身体结构和组织功能密不可分，是人作为一个生命体进行生存所必要的相关条件。 　　3生命教育在高校休闲潜水课程各阶段的融入 　　3.1休闲潜水理论学习阶段中生命教育的融入 　　3.1.1基本操作理论与生命教育的关系 在教学中首要部分是室内理论讲授，而这部分就已经开始融入生命教育了。对于潜水来说掌