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高等院校文科应用人才培养模式探索与实践 　　【摘 要】近些年来高等院校以培养应用型人才为主要的趋势越来越明显了。更多的院校强调学生专业技能的培养，形成了重视专业课程和专业基础课程的倾向，对于公共类基础课程有轻视现象。而学生的人文科学知识，个人综合素质有待学校开设人文课程得以提高。从现在的实际情况来看大学语文课程在各个院校明显受到轻视，本文以大学语文课程为例谈谈高等院校文科应用人才培养模式探索与实践。 　　【关键词】高等院校；文科；人才培养；模式 　　目前开设大学语文课程的院校也不同程度存在着课程教学方法陈旧，学生学习积极性不高，教学资源单调，与中小学语文课程教学没有根本区别等方方面面的问题。这些问题的存在都不同程度影响到本课程在高职高专类院校应当发挥的作用。因此高职高专类院校大学语文课程的改革势在必行。 　　一、提高认识，确保其公共基础课的地位 　　20世纪90年代中期，国家教委就将大学语文定性为素质教育课程，随着素质教育的提倡，该课程理应受到更多重视。但就目前状况来看，大学语文课程的地位相当不稳固，在目前高校的公共基础课程系列中，有“大学生道德修养”，“法律基础”、“马克思主义哲学原理”、“邓小平理论概论”、“英语”、“计算机”、“体育”等课程，而大学语文课程很多的高校却不开设。也有些高校将大学语文当作一门选修课看待。大学语文已被公认为“文科生不屑学，理科生不爱学，老师难教学”的一门课。这样的状况使多数高校忽略了对大学语文课程重要性的认识。其原因是在不少高校，大学语文不断为各种专业课“让路”，课时被压缩，有的甚至干脆取消，这样一来，大学语文就成了最脆弱的公共课程。 　　而现实的情况来看，我们发现多数学生不会写文章，网络语言比比皆是，连标点符号都不会用，更不用说篇章结构了。还有些毕业生在接受单位应聘时不善于表达，说话逻辑性不强，不会写简单的公文，应聘时缺乏应具备的礼仪等。由此我们不难看出一些大学生的文化水准和人文素养。因此，应该在各校统一对大学语文课程开设的重要性与必要性的认识，加强大学语文的课程建设，将大学语文作为一门重要的必修课程纳入除中文专业以外其它各专业的教学计划，改变以往那种可开可不开的情况。 　　二、探索实践，重新构建大学语文课程的内容体系 　　“大学语文”课程改革对提高大学生人文素质，传播中华民族优秀文化，促进高等院校校园文化建设有独特作用。由于大学语文是高等院校需要开设的公共基础课，课程面对所有在校学生，作用人数多，受众面广，“大学语文”课程的内容设置是十分重要的。大学语文教学造成现在的被动局面，并不仅仅因为各种外在的不利因素，其本身也存在着诸多问题，必须深化改革，加强课程自身的建设。 　　认真甄选教材，找到适合自己本校学生的教材。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”教材是课程的载体，是教育思想、教育观念和教育内在品质的外在体现。在课程建设中，教学内容的组织是关键，教材是根本。二十多年来，大学语文教材版本不断翻新，不同版本的教材有30种之多，可谓百花齐放。但除了一部分教材内容对老教材有所突破外，多数教材内容基本承袭老教材的篇目，没有走出“文选”的模式，其内容的丰实、包容、新颖及美感方面还有一定的欠缺。不少教师和学生认为这些教材只是对高中课文的重复，而被戏称为“高四语文”。因此，大学语文新版教材应该摆脱了文学史的线索，需要选择一些大学生比较关心的精神文化问题，选文不拘中外，不唯经典，充分体现了这样的一个原则：使一个人的灵魂变得博大。从而让同学能在一片弥散审美想像的诗意空间去体悟宇宙、人生、历史与世界。 　　加大师资队伍建设，满足大学语文教学的需要。大学语文课程是全日制高等学校非中文专业开设的公共基础课，受众面较广，因此教师自身的素质，言传身教及敬业精神对学生的影响无一不是巨大的。应该承认经过二十余年的改革发展，目前的大学语文师资状况已今非昔比，特别是高学历教师陆续加盟，大大优化了高校师资队伍结构。但由于还存在着一些不利的因素，诸如学校内外对大学语文课程普遍的漠视，课程主体地位的缺失，教材的陈旧没有专门的研究机构，没有专门的研究阵地，没有研讨会和培训班，这些都使大学语文在学科发展、科研空间、资金支持、学术交流诸方面都受到很大局限。使教师没有成就感，缺少自信，以致部分教师干脆改换门庭，远离大学语文的讲台，另辟蹊径。因此学校领导和管理部门应当重视大学语文课程的教学建设，肯定教师的学术成就和社会地位，加强教师师资的培训，建设高水平的教师队伍。同时，大学语文教师也要注意提高自身的素质，因为大学语文课程涉及古今中外的文学作品，还要涉及古汉语知识、文艺理论、哲学、美学等等，这就要求教师在知识结构上是个“通才”，业务上要求虽然不是很专，但要“博”，有了广博的知识，才能触类旁通，才能将课讲得形象生动。因此，大学语