“新课程下教师专业化成长”之我见.doc

教师专业化成长 ? 教师专业化已成为教育研究的一个热点。对于教师来说，这既是一个机遇，也是一场挑战，教师的素质远没达到专业化程度。因此，我们探讨这一具有前瞻性的教师教育话题，对于教师的自身发展来说，具有积极的意义。基于这样的背景，不仅要使本学科的知识精益求精，还必须不断地拓宽自己的知识面，尽可能多的了解、掌握相关学科的知识，才能满足教学上的需要才能塑造自身形象、高自身素质大家知道，民族的希望在于教育，教育的希望在于教师。教师是新课程改革的实践者，课改的成败关键在于教师。对于教师来说，这既是一个机遇，教师专业化可以提高教师的社会地位和价值；也是一场挑战，教师的素质远没达到专业化程度。基于这样的背景，教师迫切需要塑造自身形象、提高自身素质，紧紧抓住机遇。时期让读书成为教师生活的智慧方式。教学相长，要变“一桶水”为“长流水”，教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”，变“教”为“学”，变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。包括知识、所教学科的和自我专业发展需要和意识。1??专业知识。作为一名专业化教师，要对于各方面知识广泛涉猎，随着时代的发展不断完善自己的知识体系，?比如，搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息技术与教学有机结合的能力、广泛利用课程资源、指导学生开展研究性学习的能力等等。2 除了具有专业知识，还要有研究、反思、学习、创新的能力。提倡“做中学”，在工作中学习、实践，进行自我反思，进行合作探究，在创新中得到发展。3??自我专业发展需要和意识。????仅仅有专业的知识和能力，仍然可能只是一个“专业级”的“教书匠”。要成为一名真正的专业化教师，必须具有自我发展的需要和意识。这样，才可能产生内在的动力。显著地影响到教师的教学行为和教学工作的效果。 在教师专业化发展中，教师必须具备其职业特点的能力，教学能力是教师能力素养中的主体部分。良好的教学能力应包括：1.教学设计能力；2.课堂管理能力 3.课堂施教能力。　，当孩子取得成绩或受到挫折时，我们老师的一句“你真棒！”或“再试一次，一定会比刚才更好！”等肯定性的语言或鼓励性的言语，都会如和煦的春风，无声的细雨，温暖、滋润着孩子的心，增强他们的自信心。我在班级管理中，还采用了一些“贴、奖励‘小’、争夺红旗”等多种多样的形式对孩子进行赏识，让孩子感到承认对他们的尊重、信任，从而增强他们的信心。教师要适应新课程的教学工作，不仅要使本学科的知识精益求精，还必须不断地拓宽自己的知识面，尽可能多的了解、掌握相关学科的知识，才能满足教学上的需要,才能直面新课改的挑战。?在新课程下，教师专业化成长一定要做到开发潜能，张扬个性，走进信息化创新的美好人生。 　　????????????????????????