微课程应用于中学信息技术教学的研究.docx

微课程应用于中学信息技术教学的研究摘要随着信息技术的飞速发展，信息素养和信息处理能力己成为适应当代社会发展所必备的基本素质，信息技术教育也受到了人们前所未有的重视。然而，对初级中学而言，信息技术教学中普遍存在教学内容滞后、教学资源医乏等突出问题，学生的自控能力也比较差，学习积极性不高，且容易在网络中迷失，导致信息技术课程教学效果不佳。而数字化时代的背景下应运而生的“微课程”，以其知识表现能力强、短小精悍、灵活性好等特性，其一出现就得到了学生、老师和研究者的青睐。基于此，本文开展了面向中学信息技术的微课程设计方法研究，以尝试解决中学信息技术教学中存在的问题。本文在总结国内外微课程研究及实践现状的基础上，探究了微课程设计的基本原则，提出了面向中学信息技术的微课程设计方法，并探讨了微课程设计中的注意事项。最后，根据提出的微课程设计方法，设计开发了微课程案例并应用于实际的教学中。关键词：中学信息技术；微课程；设计；应用目录摘要I一、微课程概述1（一）微课程的定义1（二）微课程的特点1二、学科教学现状与微课程需求分析3（一）中学信息技术教学现状分析31.学生学习情况调查32.教师教学情况调查5（二）微课程需求分析5三、中学信息技术的微课程设计7（一）中学信息技术微课程的设计原则7（二）中学信息技术微课程的设计方法81.中学信息技术微课程的设计82.微课程教学视频的设计过程9（三）微课程设计中应注意的要点10四、中学信息技术的微课程应用11（一）中学信息技术微课程的应用原则11（二）不同模式下的中学信息技术微课程应用111.自主学习模式微课程案例112.课堂教学模式微课程案例12总结13参考文献14一、微课程概述（一）微课程的定义“微课程”最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯于2008年首创。从国内外关于微课程的研究现状分析中可以发现，关于微课程的概念还没有统一，尚处在百家争鸣时期。在称呼上有很多与微课程类似的叫法，例如微课、微视频等，关于微课程的特点和内涵范围也有不同的定义，而准确理解微课程是本研究的必要前提。因此，通过整理分析，对教育另一种存在的各种有关微课程的概念进行梳理，本文将微课程定义为：（1）“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。（2）微课程并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。（3）“微课程”是有明显教学目标，内容短小，集中说明一个问题的微小课程。（4）微课程是以在线学习或移动学习为目的的教学内容，一般1-3分钟，突出关键的概念、主题和活动，引导学生利用网络这个强大的工具，根据所提供的资源和活动，建构自己需要的知识。综上，可以将微课程理解为：微课程是教师根据学生的学习需求及教学目标的要求，利用教学系统设计的方法，由教师自己设计开发的一种时长在五分钟左右的微小课程，帮助学习者自主学习，也帮助教师解决在实际教学实践过程中遇到的急需解决的问题。（二）微课程的特点综合微课程的定义，可以对微课程的特点进行总结如下：（1）微课程具有课程属性，以教学为目的，是一种依据新课程标准，立足教学实践要求的微型学习专题。（2）微课程是一种具有独立性的教学内容，应用方式灵活，适合于移动学习、泛化学习、碎片化学习等。（3）微课程是以教学视频为载体的，它是一种“时间短、容量小”为特点的课程。（4）微课程的目标比较明确，内容少，一次只讲述一个知识点。（5）微课程有明确的时间限制，一般时间为3-5分钟。而在不同的领域中，微课程会有其特有的特点。本研究是将微课程应用于学科教学中，那么微课程在学科教学中有其特有的特点。在微课程的概念和特征的基础上，可以总结分析出微课程应用于科学教育领域中的主要特征：（1）教学目标清晰微课程是依据具体学科知识点或某个教学内容所划分成的一系列模块化的实际教学资源，因此微课程必定为达到某一相对较为单一的教学目标而生成，所以微课程的教学内容设计上必定更为精炼，教学目标定位上必定要少而清晰，必须具有很强的目标指向性，从而充分体现“微”字这一特色。（2）内容短小精悍微课程学习时间上相对较短，一般控制在3-5分钟左右来集中说明一个问题，如果时间冗长，没有人有耐心去看完，那研究微课程便失去意义。因此微课程首先在时间上必须做到短，其次微课程由于时间的条件限制下，要充分利用较短时间有效的落实特定教学目标，微课程的容量就必须很少，同样微课程在时间短、容量少的前提下必须进一步强调微课程内容的深度，如果只是停留在培养学生低级思维能力的层次上，无益于学生知识的迁移和提升等能力的培养，微课程的开发和应用便毫无意义，综上所述，微课程必须做到短