高效课堂教学工作总结精选 .doc

高效课堂教学工作总结 土高初级中学——申向斌 自从我县提出实施高效课堂以来，我积极的参与响应，积极的学习、思考、 研究 、探索。回顾这艰辛探索“之路”，有成效与亮点、有问题与困惑、有思考 与对策，现总结如下： 第一部分：成效与亮点 对高效课堂，我的思考就是“师生用最短的时间获得最大的效率”。为了更 好的创建高效课堂，提高教学质量，我为自己立下了目标：“轻负担、高质量、 低耗时、高效益”。为了实现自己的目标，我对高效课堂模式与方法作了一些有 益的尝试，现将我的做法汇报如下： 一、加强学习，转变思想。 1、加强学习，转变课堂教学观念。 经过多年的教学，以“教”为主的教学思想，在我的头脑中根深蒂固，总 是以为自己的教学经验也较为丰富，教学方法颇为恰当，教学成绩比较理想?? 受这些传统的教学评价方式的影响，故而认为“我的课堂即是高效课堂”的固执 观念。 通过学习学校教务处组织了关于高效课堂的理论学习和高效课堂观摩，让我 深刻反思当前的教学现状，找到课堂低效或无效的主要表现，重树新的教学信念， 更加明确：要把学习的权力还给学生——让每个学生在课堂上有事做，使每个学 生在课堂上有收获；课堂教学的全过程是学生在老师的引导下，紧张高效地学习 过程；课堂损失课外补的做法只有死路一条；安于现状,不思进取,只能使自己陷 入穷途末路。 2、坚信高效课堂，重新树立教学理念。 高效课堂实施之前，在我的头脑中，传统的教学思想与新的教学理念发生 了尖锐的冲突，总有这样那样的担忧，比如：教师讲学生学生都学不好，现在让 学生自己学，能学好吗？把问题交给学生，让学生讨论解决，学生有这个能力吗？ 让学生讨论问题，还不是给了学生玩耍和说闲话的机会?? 通过高效课堂理论的学习与培训，我发现我的担忧是没有经过实事验证的担 忧，也是经不起实事验证的担忧。比如说：“教师讲的多的问题”：有的内容学生 自己一看就明白，而教师却在哪里还一遍又一遍的去讲，使得学生产生厌烦、抵 住情绪，降低了学生的学习兴趣；有的内容的确有点难，很有研究的价值，学生 很想凭靠自己的实力尝试去解决，结果教师又讲了，这样失去了问题的神秘性， 使得结果平淡无味，如果让学生去探究，得出结论，不但给学生留下深刻的影响， 而且使得学生能感受到探究过程的快乐，他们通过探究会深刻的体会到“有努力， 才有收获”、“有付出，才有回报”。 通过一系列的培训、学习、思考，我的思想经过激烈的斗争，使我坚信高效 课堂教学理念。为我积极地投入到高效课堂研究和实践中打下了思想基础，作好 了理论准备。 二、学习高效课堂模式，探索高效课堂过程。 高效课堂的实施，不仅需要有理论的支撑，更重要的是把理论如何变成现 实，这就需要教师不懈的努力，不断的探索、尝试，反复的反思、归纳、总结， 得出符合自己风格，适合自己的学生“胃口”的高效课堂模式。 在理论的学习上，我通过听专家的讲座，参加我县组织的体验式培训，反 复研究《会宁县高效课堂建设培训手册》，通过网络视频，观摩名校成功的高效 课堂模式等各种手段，为自己“创建高效课堂模式”奠定了坚实的基础。 如何把学到的理论，在自己的课堂中转变为现实，我经历了一个艰难而快 乐的过程。我现在还清楚的记得我第一次尝试高效课堂的过程，学习的内容是初 中物理第三章第二节《比较物体运动的快慢》，导入上我播放了一段刘翔在2004 年雅典奥运会上夺冠的视频，学生的情绪一下子高涨起来，有的同学还不由的喊 出“刘翔，加油”，从他们的眼神中反应出来对刘翔的崇拜，对祖国的热爱，在 引入上顺利过关，收到了很好的效益。接下来要让学生学习“比较物体运动快慢 的方法”，我是这样设计的：我叫了我班两名同学，让大家设计方 案，如何比较他们俩正常行走的快慢？有的同学不经仔细思考就喊出来了“李明 走的快”，我问：“为什么？”，学生答“李明个儿高，体力好，一看他就快”，把 我一下子弄懵了，我思考了总有半分钟才想出了对言“个儿高，体力好，就一定 走的快吗？”这时大部分同学才开始认真思考“如何比较他们的快慢”这个问题， 如何设计方案比较。方案设计完成后，在展示的过程中我发现学生设计的方案漏 洞很多，很难实施，然后我只能采用点评与质疑的方法，使得学生的方案更进一 步的完善，在一次又一次的精彩的点评