小学语文三年级朗读分层教学的实践研究申报书.doc

申报编号786? ? 太原市第三届教师“个人课题” 课题申请·评审书 ? 课题名称:小学语文三年级朗读分层教学的实践研究课题负责人:赵伟苗所在单位:XX申报时间:2015-05-31?   太原市第三届教师“个人课题”?申请·评审表 ? 姓名赵伟苗性别女职称语文所在区县太原市小店区所在学校小店区恒大小学学科二级教师文化程度大学本科联系电话研究领域基础教育课题名称小学语文三年级朗读分层教学的实践研究课题实施方案? 课题的提出(研究背景及意义)? ???《小学语文新课程标准》指出： “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”朗读在培养学生语文素养中有着至关重要的地位，但是在我们实践教学的过程中并没有充分发挥朗读的作用，只是在机械的运用一些既定的教学环节设计老套的几种朗读方法。现在很多初高中生都表现出了对语文的不重视，在语感、积累方面有所欠缺；小学生也有厌倦语文课、发愁习作、表达能力差等问题。这也是小学语文教学中急待解决的一个关键问题。本课题基于朗读在语文课中的重要性，以本校三年级为样本，运用调查研究、集体教研、同课异构、经验分享等方法进行研究，研究如何激发学生朗读的兴趣并从中学会积累、运用语言文字的探讨。课题界定? ???语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。而朗读是语文的“根”，又是教学中的一个重要手段。学生在教师设定的环节中自由选择朗读形式：比赛朗读、分角色朗读、声情并茂的朗读等，在朗读的过程中感受语言的特点，发展思维、培养语感，提高审美情趣，从而能学会积累与运用祖国的语言文字。研究目标? 1.???? 了解三年级学生最感兴趣的朗读方式。 2.???? 探讨适合三年级语文各类主题单元课文朗读的方法。 3.???? 构建三年级语文有效朗读分层教学的模式。研究内容? 1.???? 调查三年级学生语文课上朗读课文的状况。 2.???? 分析三年级学生语文课上朗读效果差的原因。 3.???? 探讨三年级学生语文课上朗读分层教学的有效途径和方法。 4.???? 构建三年级学生语文课上有效朗读分层教学的模式。研究方法? ??? 本课题以行动研究方法为主，以调查研究、经验交流、文献研究等方法为辅。 ??? 主要通过行动研究发现三年级学生在课堂朗读方面的欠缺以及教师在指导朗读实施过程中存在的问题，分析问题，每节课后进行反思与总结，及时把研究探讨的结果运用于语文课堂实践中，从而提高三年级语文朗读教学的质量。通过调查，深入课堂弄清当前三年级语文课堂朗读教学现状，从中发现问题。通过对本课题研究过程中有效果的工作进行及时的总结以促进本课题研究的进一步深化研究。同时，通过查阅相关的文献资料，了解最新的教学理念，借鉴有效的朗读教学方法。研究过程? 准备阶段（2015年6月-----2015年7月） ??? 调查三年级学生在语文课文上朗读的状况，学习钻研《小学语文新课程标准》中“阶段性目标”内???，借鉴山东李希贵倡导的语文“主题式学习”的理念创新教学，确定本校三年级二班为研究对象。制定研究方案。 实施阶段（2015年7月---2016年5月） ??? 运用研究总结的方法，在研究过程中不断修正完善教学，全面开展课题研究；适时改进研究方案 ，收集整理过程性资料，制定相应的对策，力求做到实践性强、可操作性强。 总结阶段（2016年5月-----2016年6月） ?? 对研究材料进行统计分析和加工,整理、归纳、提炼总结研究成果，写出研究报告，整理案例等，申请结题。课题研究的条件及预期成果? 1.《恒大小学三年级二班语文课朗读的现状调查报告》 2.《小学语文三年级朗读分层教学的方案设计》 3.有关三年级语文朗读分层教学的案例及案例分析 4. 体现小学语文三年级朗读分层教学有效课堂模式的课题研究课（教案、课件、照片） 5.《小学语文三年级朗读分层教学的研究报告》所在学校或区(县)教研室主管部门意见审批意见：通过 ????课题申报材料完整，符合课题申报要求，同意提交上一级审批。???????? ???????? ???????? 盖章???????? 年 ???? 月 ???? 日?