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中职学校数控技术专业教学发展改革探讨 XXX 【摘 要】数控专业技术的兴起发展是时代发展的需要，各中等职业学校相继开设数控技术专业也是为了满足社会人才的需要。随着池州经济及沿江经济带的发展需求，对数控专业人才的需求急剧增加。各职业学校学生成为新形势下产业发展的新生力量，而各职业学校的数控专业教学直接决定了学生的能力提高。作为一线数控专业的专业课教师，根据近四年的职业学校工作经验，就数控专业在我市的发展改革提供几点建议和想法，以作参考。 【关键词】数控专业教学现状、教学发展改革、实训教学 数控专业技术的兴起发展是时代发展的需要，各中等职业学校相继开设数控技术专业也是为了满足社会人才的需要。随着池州经济及沿江经济带的发展需求，对数控专业人才的需求急剧增加。各职业学校学生成为新形势下产业发展的新生力量，而各职业学校的数控专业教学直接决定了学生的能力提高。作为一线数控专业的专业课教师，根据近四年的中等职业学校工作经验，就数控技术专业教学在我市的发展改革提供几点建议和想法，以作参考。 数控技术专业教学现状及存在的问题 目前，我市共有5所公办中职学校，均开设了数控技术专业或相关专业。由于各学校发展定位及环境不同，数控技术专业教学的差异性也较大。普遍存在以下问题 1、 各学校课程标准不统一，教学目标不明确，教学随意性较大。课程标准设置具有主观性，没有严格的标准，大多根据当地实际情况自主设定，没有统一的标准。老师对于中职学校培养什么样的学生，目标还不明确。还停留在围绕书本转，为完成教学任务而教学，对学生能力的培养缺乏系统而有效的考虑。单纯的进行零件加工，以学生能加工零件为目标，忽略了对学生方式方法及解决问题的能力培养。比如加工工艺、刀具选择等等。 2、实训基地建设相对滞后，机械设备严重缺乏，学生动手能力较差。中职学校由于资金紧张，购置的设备不能满足在校学生的实训需求。在5所学校中，除市职教中心外，其他学校用于数控专业学生实训的设备普遍较少，甚至没有，而市职教中心尽管拥有数量充足的实训设备，但由于各种原因，实际使用率并不高，直接导致数控专业的学生实训开课率低，学生动手训练较少，在省技能大赛上毫无建树，与其他地市的职业学校相比，差距在逐步拉大。“普通高中有高考，职业高中有大赛”的口号使职业高中对学生实训能力得以重视，不仅让学生学到生存技能，而且还能提高学校的知名度。近年来，参加省技能大赛的学校队伍不断增加，竞争愈演愈烈。 3、数控专业教师技术水平相对不高，缺乏专家型教师，双师型队伍严重缺乏，导致数控专业整体的竞争力较低。目前在各学校任教的数控专业教师普遍来源于以下两种渠道：一是由原学校文化课教师转岗，经过简单培训学习成为专业课教师；二是由教育主管部门进行统一招聘而来。转岗教师由于之前并非系统学习，虽然教学经验丰富，但专业性不强，缺乏实际操作的训练。新聘任教师由于年龄限制，普遍都是高校毕业生，工作经验较少，动手能力差。与其他地市的专业教师相比，差距较大。理论教学与实训教学相脱节，影响企业对学生实训操作能力的认可率和学生就业。 4、教学模式单一，学生学习兴趣不高。数控技术专业课程专业性普遍较强，而且对于数学中的一些知识点依赖性较强，而中职学生普遍基础差，所以学习动力不是特别强。如果采用传统的教学模式，很难提高学生的学习兴趣，引领学生完成教学任务。目前，中职学校普遍推广的任务驱动教学、项目教学以及理论实训一体化、微课教学等模式和方法，但大多数专业课教师对这些教学方法的运用并不熟练，不能根据教学内容选择合理的教学模式和方法，反而影响了教学效果。 5、各学校之间闭门造车，缺乏沟通交流。同学科老师互不认识，相互间没有教育教学交流，专业课老师难以发展提高。 二、数控专业教学的改革发展方向 1、设置专业课程标准，明确教学目标，确定考核办法。开展校企合作模式，同企业专家共同参与教材开发，编写校本教材，建立特色的课程体系，共同研究设置课程标准，把企业中的典型案例引入到实训教学中，将教材内容和企业实际有机结合起来，重构教学内容。在理论教学中坚持必须够用为度，优化整合现有课程，提高学生的课堂效率，加快学校学生到企业工人的转化。根据企业需求，企业和老师协作，共同制定考核办法，培养相对应的专业人才，让学生更早的熟悉企业，拉近学校课堂与企业车间的距离。 2、建设校内实训车间，引进校外实训基地。提高重点专业的申报力度，努力争取国家财政支持，加快校内实训车间建设。加强与实习企业的沟通和交流，开拓一些校外实训基地，以弥补学校设备少而导致的实训开课率不达标的问题，增加学生的实训操作时间，提高学生的动手能力。校外实训基地既是校内实训教学的延伸，也是对数控实训教学体系的完善。在校外实训基地能够让学生更快的熟悉工作流程，了解企业文化，方便实习就业。 3、加强专业课教师的培养，