小学数学课堂“导学案”教学模式的研究.docVIP

小学数学“小组合作”教学模式下“课堂教案”的设计 xxx 随着新课程改革的开展和推进,小学数学课堂教学中“小组合作”模式孕育而生，课堂中学生上讲台讲解，课堂呈现出了崭新的面貌。教师的备课也由原来的单一备课模式转化为了现在的：“课堂教案”和“学生学案”。 在具体的数学课堂中，教师事先根据教材要求和本班学生的实际情况，分好学习小组。我们一般把全班分成若干个小组，一般4-6人为一小组，学生好、中、差搭配。合作学习时，把任务交给每个小组进行实施。小组内精心的分工、合作、组织将保证学习任务在规定的时间内完成。教师在整个过程中始终以引导者、支持者、鼓励者的身份出现，巡视各个小组的合作情况，作启发性的引导，满足学生的需要，帮忙学生解决一些不完善的地方。 因为我们面对的是小学生，课堂教案要尽量简单明了，一般过程有以下环节：导学内容与目标、知识链接（自主学习）、合作探究、展示交流、达标测评和拓展训练、课后反思。下面谈谈我们在进行“课堂教案”教学模式研究的一些做法和体会。 一、导学内容与目标。 导学内容要首先介绍本节课的学习内容是什么？学习目标是什么？导学目标的表述要准确、具体、简洁、全面，要明确本节课的学习重难点。导学目标、重难点的展示让学生明白在学习后能学会什么，达到什么水平。???? 二、自主学习。 课前的导入在每节课程中虽然只有仅仅几分钟，或许只几句话，然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。导入可设计上节课知识内容，也可设计本节课知识内容的衔接基础部分。知识的链接创设了情景，营造气氛，调动情感，激发兴趣，引发思考。同时有的好导入还能融洽师生关系，营造和谐气氛；激发学生的求知欲。“课堂教案”的课前导入主要包括知识链接、自主学习。这两部分的设计应该紧扣学习目标，设计一些情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如我在设计小学数学六年级上册《倒数的认识》的课堂教案时，采用了实验情境导入法。先设计大量的分数乘法计算，通过排列让学生知道怎么后8道题结果都是“1”，然后让他们看看两个因数的特点，从而引入“倒数”的认识。此时已完全激起了学生的学习欲望，为后面的自主探究起了个好头。 如果本节课的学习内容联系以前的旧知识时，知识链接的导入设计时就有必要设计一些课前练习，为顺利学习新知扫除障碍。从而学生在学习时，循序渐进，轻松掌握本节课知识，这样大大激发了学生的学习热情。 三、合作探究。 新课改形式下，以自主、探究、合作为主体的教育模式必然形成。“探索是教学的生命线”。数学教学应成为学生勇于探索、积极进取的天地，这就需要展现学习的过程。教师不要怀有小学生还小，不会自主学习的思想，我们应该重视学生在学习中探索精神的启蒙。改变以往教师“高歌论坛”、“满堂灌”形式的教学，应该将学习的主动权还给学生，创造条件，鼓励探究，允许失误，增强自信。让学生尝试探究的过程，体验探究的快乐，培养探究的能力。 合作探究是教师引导学生探索、研究新知识，培养合作意识、创新意识和探索精神的主要环节。教学时，教师行间巡视，给与必要的指导与点拨，学生以小组合作的形式主动探究，相互讨论分析，充分展示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。学生在合作学习中学会相互帮助，尤其是为学困生提供了更多的课堂时间机会，实现学习互补，增强合作精神，提高交流能力。 在课堂中，让学生在小组内进行交流、分享自己的研究成果。在小组活动的时候，小组长组织好或者培养一个小主持人主持全局。而老师则在各个小组间巡视，用“问题”的形式来提示，但不直接给出答案，引发学生的思考就可以了。 在学习讨论环节中，加入老师的评价和学生的互相评价以及对汇报的知识的互相质疑，使老师和学生、学生和学生之间形成一种师生、生生互动的局面。也为更好地养成一个小组汇报的习惯做好反馈和小结。 3、展示交流。 在学生合作探究的基础上，各个小组对课堂教案中例题进行分析理解，完成上面作业，并小组上交流结果，最后学生起来展示，教师总结。如一年级的数学“30以内的数比大小”一课，学生讨论后，教师总结比较大小的常用的方法或者简便的方法。“ 25的十位是2、15的十位是1，2比1大，所以25大过15。” 4、达标测评。 达标测评其实是对学生的掌握新知情况的评价，是对学生知识掌握的一种检测，是对学生学习新知识的过程的再创造，这部分内容对于大部分学生来说，都很容易计算，但对于学困生，教师应该多巡视，多下去引导他们，看看他们完成情况。 5、拓展训练。 课堂小结时教师语言简洁，小结的内容取其精华，高度概括，准确简明，设计的问题应该多问问学困生，看看他们的掌握状况。从而好设计下节课的导学预习，而且小结的内容应该培养学生做到举一反三的能力，达到深化知识的目的。 6、课后反思。 教学反思是我们教师成长的阶梯，它记录着我们曾经的迷茫，见证了我们洒下的汗