对微型课的认知与思考.docVIP

对微型课微型课的微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。 “微型课”具有课的基本属性与常态课不同的是时间短，微课是指利用5-10分钟时间讲解一个的知识点、考点、例题、作业题、或教学。它能够用简短的语言、轻快的节奏在短时间内为学生是一种方便的好形式。但老师对这仍然处于望而却步的状态适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。 适用于教师在教学过程中根据教学和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。 适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。 适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。 适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。 适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。 合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。 适用于学生主动参与的根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。设计每个微课前，选择适当的微课类型，有助于提高微课的效果。作为一种教学技能考核的微型课的具体过程其实和常规课堂教学是一样的，也是教师在讲台上，课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程只不过没有学生都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师继续展示下一个教学环节。由此可以看出，微型课其实就是上一完整的课，没有学生的真正参与，教师的活动进行的由下面的评委教师来判断的可行性也因为没有学生的真正参与，间学生的时间节约下来，所以1分钟足够了。这里，我们切忌不要把把微型课与说课等同起来。微型课和说课是两种截然不同的形式“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上微型课的特点 微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间，具体时间由活动组织者确定。微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。 上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。由于没有，老师的教学设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生活动的时间在微型课中可以 考核型微型课的基本要求 切入课题要迅速由于微型课要求时间的短少，不允许在导入环节“绕圈子”“摆排场”,切入课题要迅速，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。可以设置一个入课题；可以以前的内容引入课题；可以从现象、引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问悬念等等进入课题。切入的方法是灵活的，切入的途径是多样的，但不管采用种方法，个途径，都要力求新颖，引人注目；更要求与题目关联紧凑迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。 讲授线索要明　?所有的课都要求讲授线索清晰醒目，但在微型课的讲授中要尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，剪掉可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，力求论据的充分，在准备的较多的论据中进行精选，，不会引发新的疑问。设计别具特色??微型课平铺直叙不容易给评委留下深刻印象。所以，设计要可以是深入浅出的讲授，细致入微的剖析，激情的朗诵，精妙完美的课堂结构，准确生动的教学语言等，以提升微型课的水准。此外，也要讲究板书，以体现教师教学基本功。精练、完整、美观的板书，影射出课堂教学的内容和教学程序，给一个完整、直观的效果。语言要准确简明　?语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得为重要。口齿清晰，抑扬顿挫，干净利落。在备课的过程中，将要讲述的内容结合要采用的表达方式、手势、表情在语言生动富有感染力，更要做到准确逻辑性强简单明了。收尾要快捷的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳和强调，目的使讲授的内容进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，起到画龙点睛的作用，可以加深内容的印象，回味无穷。要求总结快捷，干脆利落。板书要精板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的点。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画。板书不宜太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往