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国际金融课程师生互动型教学探究 XXX 【内容摘要】 在国际经济一体化和经济全球化的今天，国际金融在财经类专业课程体系中的作用日益重要。通过实施积极参与、情感交融、人际合作和教学相辅的师生互动教学策略，可以有效的提高国际金融课程的教学效果，从而使国际金融课程更具先进性和实用性。 【关键词】国际金融 课程 师生互动 【ABSTRACT】 Today, when international economic integration and economic globalization are developing, international finance is more important in finance specialty curriculum system. Using teacher-student interaction teaching strategy that are actively enlist, sensibility blend, interpersonal corporation and teaching supple, which can effectively improve teaching effect of international curriculum, and cause advancement and practicability of international finance. 【Key Words】 International finance Curriculum Teacher-student interaction 国际金融是财经类专业的核心课程，该课程以开放经济为前提，从货币金融的角度研究开放的经济下内部均衡与外部均衡同时实现的问题。在国际经济一体化和经济全球化的今天，国际金融在财经类专业课程体系中的作用日益重要。最近十几年来，我国国际金融教育教学工作取得了很大的成就，但是与西方发达国家相比，我国的国际金融课程在教学过程中偏向于宏观、理论和传统方面，因此今后应加强微观、应用方面的教学。在课程教学过程中，应该探讨教师精讲、学生多问的师生互动教学模式，在掌握国际金融的基本理论和前沿理论的基础上，紧密结合我国金融改革与涉外金融活动的实际，使本课程具有先进性和实用性。 ?一、国际金融的教学目的 2007 年8月28日，在胡锦涛同志主持的中共中央政治局进行第四十三次集体学习中强调：要充分认识做好金融工作的重要性和紧迫性，深入研究金融领域的新情况新问题，加快推进金融改革，切实保障金融安全，全面做好金融工作，增强金融业综合实力、竞争力和抗风险能力，推动金融业持续健康发展。胡锦涛同志的这段讲话，要求我们通过《国际金融学》课程的教学，使学生提高对开放经济的认识，理解一国内部均衡与外部均衡的相互关系，系统而扎实地掌握外汇与汇率、国际收支、国际储备、国际金融市场、国际货币体系等基本理论和基本原理；掌握国际投融资、外汇交易和国际结算的基本技能以及防范外汇风险、利率风险的技巧；了解我国涉外金融工作的方针、政策和法规，并能理论联系实际，提高分析、解决实际问题的能力，为进一步学习其他经济、金融类专业课程打好基础，进而实现为我国培养具有国际视野的高素质、应用型、创新型人才的培养目标。 二、师生互动教学模式 一部人类理智的发展史在某种意义上就是不断探究知识本质的历史。时至今日，尽管依然存在对知识的不同理解，但已经达成共识的是：知识不是游离于认识主体之外的纯粹客观的东西；学习过程也不是打开“知识百宝箱”向学生移植信息那么简单机械。学习乃是学生建构他们自身对于客体的理解，亦即知识是由学习者主动建构的。从知识社会学的观点看，知识是由认知主体与外在世界进行社会互动，即个体与社会文化价值互动的结果。特别是就“学校知识”的建构(知识习得)而言，乃是课堂情境的教学过程中师生互动的历程与结果；从情境认知心理学的观点看，知识习得是一种“参与沟通”与“文化实践”的过程，是形成个体同周遭世界互动能力的过程。 对于知识习得的问题，因为历史的原因，凯洛夫的“教学认识论”在我国教育领域存在着广泛的影响。教学认知论认为，知识是客观存在，学习的目的就在于熟记这些真理；教学就是以学生讲解为中心，学生被动的汲取知识，因此在课程教学中，学生只需要安静聆听教师灌输的现成知识。“灌输式教学”不是以学生的基于其经验的认识活动为媒介，而是教师片面地注入知识，以为教师只要照本宣科地让学生被动地接受教科书中的“系统知识”，学生就能系统地习得这些现成的知识。这种灌输式的教学排斥了学生应当把握的现象、过程与学生的表象、经验之间的关系，无视新知的生成与发展乃是这两者之间交互作用的结果。 现代建构主义认为，知识不是客观存在的真理，而是主观经验建构于个