新一轮地理课程改革与地理教学研究精选.ppt

特征综合：以亚洲自然地理特征为例 * 认识区域地理差异 区域的差异性指区域与同等级区域之间的差别。 区域比较是认识区域差异性的基本方法。 对类型区域而言，重点在于把握区域共性与个性之间的辩证关系。（举例） * 区域比较的基本方面 要素现象或本质的比较：通过对地理要素（或部门）其全部或部分现象及性质的比较，从比较中找出差异最大的现象或性质，得出差异性的结论。（请举例） 类型和结构的比较：通过对某个要素（或部门）的各种类型在区域内的比重与其他区域作比较，取比较大小顺序或比重最大的类型或成分作为表征差异性的结论。 （请举例） 状态或过程的比较：通过对某个要素或部门在区域的变化状态与别的区域作比较，找出它的特征性状态，以明确区域差异。 （请举例） * 案例：区域共性与个性 在低纬度大陆西岸沙漠气候中，南美洲秘鲁西海岸的沙漠，由于强盛的秘鲁寒流的影响，具有某些海洋性的特征。更重要的是，在纬度上它延伸得最长，是世界上所有大陆西岸沙漠气候中最接近赤道的。这表明在大陆西海岸荒漠的一般特征中，它显示了自己的个性，反映了它所在大陆的不同特点。 ─李春芬 * 训练案例 分析南美洲热带沙漠气候的独特性时，应渗透如下的基本思路，学习比较法的运用： 应选择的比较对象最好是哪里？（学会选择比较对象：同等级、同类型） 从那些角度进行比较？（学会选择与制定稳定精确的比较标准─相应的知识结构是基础） 两个类型区域有那些异同？ （学会按一定的步骤、按确定的比较标准进行比较） 可以得出怎样的结论？（懂得既要比较现象，又要比较本质） * （二）地理探究学习的实效性问题 问题一：学生程度不同，在探究性学习过程中，真正能“动”起来的是少数。而大多数学生只能当收音机，坐久了有可能开小差，甚至影响课堂纪律。如何解决这少数“动”而多数不“动”的问题？ 问题二：大多数人真正“动”起来以后，往往纪律难以控制，或者教学任务难以完成，怎么办？ 问题三：当学生的思维放开以后，有些问答题或评价题，学生的答案难以让老师作出评价 问题四：倡导学生收集地理信息，条件不具备怎么办 问题五：地理探究学习适应范围 问题六：探究学习与接受学习的互补 * 一则教学案例的启示 分享我们对岩石的知识 * 课题：分享我们对岩石的知识 思考： ??? 你对岩石的了解有多少？你想发现它有哪些奥秘吗？让我们来讨论一下。同时我们将看到三块不同的岩石。 * 材料: ??? 你要准备的：??? 一本科学笔记本??? 一张“记录单1-A：岩石-我的观察记录”??? 一把手持凸镜 ??? 你和你的同伴要准备的：??? 一本岩石与矿物学生活动教材??? 一组三种不同的岩石??? 一个纸板托盘 * 自我探究????? 1.在你的科学笔记本第一页上，写下你的名字和记录日期。并确定自己在记下每个新内容时，都注明了日期。 2.下面请思考关于岩石的一些问题 你对岩石了解多少？ 你在哪儿发现了岩石？ 岩石有哪些作用？ ? 3.在你的科学笔记本第一页上记录下你所思考的结果。 4.与你的同学分享你的观点。老师将记录下你的观点。 5.你对岩石还有什么问题吗？请你告诉同学们。老师将把它们记录在表格上。 6.在老师的指导下，收集以下材料：一个纸板托盘，三种岩石和两个手持凸镜。 7.观察你的手持凸镜。并用它观察你的指甲、铅笔、笔记本上的记录，或者放在你课桌上的任何一样东西。 * 8.在我们利用手持凸镜来探索岩石的奥秘时，你看到了什么？与你的同伴分享你的发现。 ?9.老师将发给你一张叫做 “岩石——我的观察记录”的记录纸。在记录纸上记下你对每一块岩石所能观察到的一切内容。然后将它夹在笔记本里。然后，你就可以通过比较，看出你当初的观察结果在后面的实验中发生了什么变化。 10.将托盘、岩石和手持凸镜送还到资源中心。 11.看看你的记录纸，并与同学们交流你记录下来的对三块岩石各自不同的看法。 12.在你的科学笔记本上，写下你认为三块岩石所具有的性质。 * 课后作业??????? 1.将你在你家院子里或在假期里所寻找到的岩石带到学校，放到教室的岩石研究中心。 2.回家后，对你的家人或朋友描述你今天所学到的关于岩石的知识，并请他们写下对岩石的一些问题。将这些问题带到学校与同学们一起讨论。 * 地理探究学习 地理探究的能力目标 地理探究课的情感目标 地理探究学习的基本步骤 * 地理探究的能力目标 培养学生的问题意识和独立发现问题、提出问题的能力; 培养学生的信息意识和主动获取信息、处理信息的能力; 培养学生的研究意识和独立思考、解决问题的能力; 培养学生的创新意识和创造思维能力、动手实践能力; 培养学生的群体意识和自主活动能力、合作交往能力。 体会地理研究的过程、学会地理方法。 * 地理探