宁波东恩中学学生综合实践活动课程 绽放师生美丽的精神.ppt

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定：从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。这是新课改的亮点，也是全面推进素质教育的重大举措。东恩中学在全面实施学生综合实践活动课程中，创造性地提出了“校本化实施”办法，取得了阶段性成果。 1、新课程背景下提出有学校特色的新理念 在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下，学校根据自身性质、特点和条件，将国家层面上的规划和设计的面向全国所有学生的书面计划的学习经验转变为适合本校学生学习需求的学习经验的创造性实践，包括活动课程的校本化处理，学校本位的课程整合、教学方法的综合运用和个性化加工，及差异性的学生体验和评价等多样性的行动策略。 2、组建综合实践教研组，保证活动课程有序实施 我校为了更好地把活动课程有序进行，把原来信息技术教学、音乐、美术、劳技等学科教研组进行改造，重构了以信息技术和劳技二个教研组为核心，把音乐、美术包括进来，组成了综合实践教研组，可以说这是宁波市所有中、小学中第一个以推进实施综合实践活动课程的专业性教研组。 微观工作计划：（教研组常规工作计划） 本组常规工作计划，包括本教研组所能管辖的各活动课程的实施；组内设四个备课组，做到计划落实，行动落实、检查落实、考评落实。学期开始订计划，期中检查，期末考评，目的是充分保证本教研组相关活动课程的有效有序实施。 宏观工作计划：（学校层面工作计划） 由于活动课程涉及的广泛性和多样性，有些内容本教研组是无法顾及的，那么就以本教研组发起，按照教育部综合实践活动课程实施指导意见的核心内容，主动配合学校各部门（教务处、德育处、团委、学生会等）各学科教研组，指导他们有效有序进行学科研究性学习、广泛开展社会调查和社会服务活动，协助制订全学年活动计划。 二、有一套行之有效综合实践活动课程实施的管理办法 （一）健全综合实践活动课程实施的管理 1．成立由校长担任组长的综合实践活动课程实施领导小组，全面负责课程的全面实施。这种管理形式来管理学校综合实践活动课程的实施。既能直接或间接体现学校校长的办学意志，又能很好地理顺学校各处、室，各层面相互之间的协调关系，能把学校的办学意志坚决顺畅地贯彻到各处室、各教研组、年级组，乃至备课组，直到每个师生。实践证明，“校综合实践活动课程实施领导小组”来统率学校综合实践活动的全面实施，不失为是一种较为有效的管理办法。 2．形成常态化制度化课程管理 ①健全每学年、每年级活动课程计划 ②建立学生课题研究交流汇报机制 每年4月份一个月为学生研究成果汇报、交流活动月；为丰富活动月活动内容从中穿插专题讲座。 （二）．综合实践活动课程实施对学生的管理 要求学生：参加三个“1”，学会“2+1” 学校规定每个学生每个学年都要听一次专题讲座，参加一个课题研究，参加一项社会实践活动，要学会二项体育技能、学会一项乐器演奏，而且还要有学习计划，最终还要有评价。 （三）综合实践活动课程实施对教师的管理 要求教师通过“一主一副一课题”的培训目标 对教师进行有针对性的专业培训。培训内容包括课程开发能力、组织管理能力、规划设计能力、探究能力、收集处理信息的能力，教师要有问题意识和课程意识。学校提出教师在指导学生参加综合实践活动中，必须具备 “一主一副一课题”的能力，列入教师考核内容之一。 一主一副一课题 一主：教师专业课知识和能力 一副：教师非专业课知识和能力 一课题：教师每年指导学生一个课题 三、初步成果 （一）促进了学生综合素质的全面提高 1．促进了学生的个性发展 2．激发了学生观察和关注社会的热情，提高了参加社会实践活动的能力 3．提高了学生动手和创新能力 4．促进了学生钻研和自主学习能力的提高 （二）形成了教师的课程开发和实施能力： 1 ．具备了有效指导学生开展活动的能力，积累了丰富的经验 2 ．撰写、发表一批科研论文 3 ．出版了有学校办学特色的科研论著 四、社会影响 我校开展学生综合实践活动情况在北京《现代教育报》（2009.1.12）、江苏《长三角教育杂志》（2009年第1期）都以《绽放师生美丽的精神》为题详细报道了东恩中学学生综合实践活动课程校本化实施情况。《宁波日报》、《东南商报》、《宁波电视台》也先后有新闻报道。   请各位专家批评指正 谢 谢 宁波东恩中学综合实践教研组  2010年04月 * * 绽放师生美