小学数学 课堂教学设计方案.ppt

计算下面平形四边形的面积(每个方格表示1平方厘米 ) 4 、把一个长方形拉成一个平行四边形（如 图），它的面积（ ），周长（ ）。 A、不变 B、越来越大 C、越来越小 5、 下列平行四边形能计算出面积的有： （ ） （单位：厘米） A、1、2、4 B、1、2 C、1、2、3、4、 D、1、4 11 3.5 10 11 11 (1) 8 (3) 12 (4) (2) 12 11 11 11 11 D 三、判断并说明理由： × 1 . 两个平行四边形面积相等，它们的 底和高也分别相等。 （ ） 6 4 4 6 3 8 2 .平行四边形的高不变，底越长，它的 面积越大。 ( ) √ 3. 一个平行四边形的底扩大 2 倍，高缩 小 2 倍，它的面积不变。 ( ) 5 8 10 4 √ 四 比较下列平行四边形的面积 高 底 结论： 等底等高的平行四边形面积相等。 板书设计 平行四边形面积的计算 长 方 形 的 面 积＝长×宽 平行四边形的面积＝底×高 = = 高 底 面积 = * * * 课堂教学设计方案 面积 计 算 九年义务教育六年制小学数学 西师版第九册第六单元起始课: 教学内容 教材分析 平行四边形 的基本特征 平行四边形面积的计算方法及推导 过程（实践操作研讨；指导学法） 三角形面积公 式的推导过程 梯形面积公式 的推导过程 面积与面积单位；长方形和正方形面积的计算 教学目标 1、通过实践，让学生全程感知平行四 边形面积公式的推导过程，促动学 生探究性学习能力的形成。 2、通过操作，让学生掌握平行四边形 面积的计算方法，渗透“转化”的数 学思想和“平移” 等方法，培养学 生迁移类推的空间想象能力. 3、通过练习，激发学生研究数学的兴 趣，强化其数学应用意识。 教学重点 理解平行四边形面积公式的推导过程，掌握平行四边形面积的计算方法。 教学难点 平行四边形的面积计算公式中底与高的对应。 教学关键 采用新旧知识比较创设问题情景，在操作中使学生理解图形变换中的等积原理,激发学习兴趣。 情感、态度与价值观 在经历公式的推导过 程中发现，在交流与发现 中体验教学的内在联系与 魅力。 操作研讨 发挥主体作用 学生 教师 组织者参与者指导者 教学课件 直观演示 辅助教学，突出重点，突 破难点，实现教学目标。 教学方法 教学准备 充分预习 查阅资料 准备材料 制作 课件 老 师 学 生 操作研讨 媒体选择与应用 本课所使用的多媒体采用自主和 结合中央电教馆的教学资源整合的 方式所呈现。具体应用有三： 1、平行四边形面积公式的推导 2、练习题 3、课后作业 媒体构思 多媒体的使用 ，提高了学生的学习兴 趣，使原本枯燥的知识变得生动有趣，学 生在上课的时候更能集中精力听课，极大 地提高了课堂效率。采用多媒体手段组织 教学，打破了传统的灌输式教学模式，是 教学手段现代化的重要标志。 教学过程 第一环节：谈话导入，创设情境，确定目标。 第二环节：实践研讨，巡视点拨，指导表述。 第三环节：汇报交流，质疑解难，归纳小结。 第四环节：调动感官，巩固应用，深化新知。 第五环节：总结全课。 1、 口算下面的长方形面积各是多少 面积是（ ）平方米 6米 4米 3厘米 4.5厘米 面积是（ ）平方厘米 24 13.5 2、 比较下图中平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽。请你用数方格的方法求出它的面积是多少。再比较它们的面积，你发现了什么？ （不满一格的，都按半格计算。每格小正方形的面积为1平方厘米。） 18平方厘米 18平方厘米 平行四边形面积 通过实践看出：我们可以把一个平行四边形转化成一个长方形。它的面积与原来的平行四边形相等。 这个长方形的长与原平行四边形的底（ ） 这个长方形的宽与原平行四边形的高 （ ） 相等 相等 长方