探討國民小學教師工作壓力.ppt

研究設計與實施研究結果與討論Ι 報告者:林恩如 六成五老師壓力指數偏高 教育政策不穩定，摸不著頭緒的教導方針 學生、家長與教職員間的人際互動問題 少子化現象造成潛在的失業壓力 尊師重道觀念式微，教師的社會地位大不如前 組織承諾的理論及其相關研究 承諾之意義 Becker（1960） Buchanan（1974） Mowday、Steers 和 Porter（1979） Klinger、Barta 和 Maxeiner（1980） Morrow（1983） 綜合學者所上述承諾包括價值、事業、職業、組織等取向承諾，它是一種個體內化的規範壓力，而表現出的凝聚力與行為。 教師組織承諾層面 組織認同:指教師與其服務學校有榮辱與共、合為一體的的感覺，以及對學校認同與接受的程度。 努力意願：教師願意為學校的發展與利益，在工作上努力付出。 留職傾向：指教師願意留在學校擔任教學工　　　作的意願 組織承諾的理論模式 （一）Fishbein的行為意圖模式 工具性認知信念：個人對於某種行為的評價，乃個人對行為結果及其價值的態度所致。 社會規範信念：個人受到某些重要團體的影響去應對進退，認為個人的動機應配合參照團體。 ?二者俱會導致組織承諾與利益動機。 組織承諾的理論模式 (二）staw的組織承諾形成模式 行為性承諾：附屬利益、不能改變的行為與沈澱成本的承擔，受到任職儀式、補償動機的影響 態度性承諾：投入、認同與激勵，受到個人特質、工作特性與工作經驗的影響 ?隨在組織工作時間增長，個人承受的成本愈大 staw的組織承諾前因後果模式 組織承諾的理論模式 （三）Stevens、Beyer和Trice角色知覺模式 成員若年資尚淺，受到心理或個人因素影響 成員若年資資深，則受附屬利益影響，由初入組織時心理承諾，轉變基於現實的交換性組織承諾 Stevens、Beyer和Trice角色知覺模式 組織承諾的理論模式 （四）ReyesPounder的教師組織承諾模式 組織承諾相關文獻探討 綜合本論文學者研究可獲得下列結論: （一）性別與組織承諾之研究：結果不一致 （二）年齡與組織承諾之研究：呈正相關 （三）婚姻狀況與組織承諾之研究：已婚者高未婚者 （四）教育程度與組織承諾之研究：並無定論 （五）服務年資與組織承諾之研究：呈正相關 （六）擔任職務與組織承諾之研究：呈正相關 （七）學校規範與組織承諾之研究：並不確定　 工作壓力、組織氣氛與組織承諾相關研究 一.工作壓力與組織氣氛關係之探討 列舉國內外有關的研究包括: Litt和Turk(1985) 、謝琇玲(1995) 、林純文(1995) 、邱憲義(1996) 、張麗琪(2000) 、洪晴暄(2006) 綜合上述可獲得下列結論: 教師對學校組織氣氛的知覺與工作壓力的感受有相關存在 封閉性高的組織氣氛 感受工作壓力較大，易生感心厭 封閉性低的組織氣氛 感受工作壓力較低，不易生感心厭 二、組織氣氛與組織承諾之相關研究 列舉國內外有關的研究包括: 蔡寛信(1993) 、張瓊云(1999) 、陳月麗(2002)等人研究結果發現組織氣氛與教師承諾間有顯著相關，組織氣氛對組織承諾具有預測力。 例如: 領導人支持度 教師對組織的認同及努力意願 有顯著的因果關係 三、工作壓力與組織承諾相關之研究 列舉國內外有關的研究包括: Kyriacou和Sutcliffe(1978):工作壓力是造成離職重要因素 之一。 陳惠瑞(2002):教師工作壓力與組織承諾呈顯著負相關。 吳宗立、林保豐(2003):人際、工作負荷、時間壓力 ， 則組織承諾 郭文瑞(2004):工作負荷 組織承諾 上述研究顯示:工作壓力 留職傾向 組織承諾 留職傾向 綜合評析 一、不同時空背景會產生不同的工作壓力 ※近年來教育改革引起教師不確定感上升 二、組織氣氛與承諾 學校效能 ※應塑造開放的學校組織氣氛與組織承諾 三、教師工作壓力、組織氣氛與組織承諾的關係 值得探究 ※教師對教育工作的壓力感知、學校組織氣氛良窳、教師組織承諾對教育的投入與奉獻精神，都是影響學校教育成效的重要因素。 研 究 架 構 圖 研究對象與工具 研究對象:本研究的對象是以高雄県公立國小合格的編制內教師為母群，共計152所5079位教師。 研究工具:以問卷調查為主要方法，內容為研究者參考文獻以及相關研究問卷改編『國民小學教師工作壓力、組織氣氛與組織承諾相關之研究調查問卷』為主要研究工具。 現況分析 一、受