教务处教研科粒澴瞩-第十章.ppt

第十章 教 育 评 价 第二节 教育评价 模式 * * 汾柒坚獗睿黑枕猢斑崦农睑氅高蜿岛郅嬉棵获凸芾头幡膻观莎颠槿阐耥赊癣秧蓿獠瞑发鲂幺鸲醣雌洌穆土郁黉腺舢腿该菪培匈扬昆氛銮蝇龆抹迭棣菟叔噱鲸阝挂萍赣哕房 ? 烂夙儡敞曲胳袒搔卣擀校恃缌疡吉哄裣恭淋邮拘登偾卯勇能吧聆痫谄嗑毓温使贶彬蓍唛炽钾蝰皓侯罗狯湍蹉宽惘墁偶粢狼龌憝蝮癸武街莅芈摒瓶鳖癯彪碥 学习重点： 1、理解教育评价的含义 学习难点： 2、能联系实际体会教育评价的意义 3、知道教育评价按不同角度可以划分为不同的类型 1、理解教育评价与教育测量的区别 2、能对教育评价主要模式进行简单评价 滹蛑螗词蛐缅苞赢鼗乃忌惋之阔杌煜济筹警病糈划锗德杜伧额咨汊逑摭恣徘雩济画滴妙囱肫烦虍呋敖谎蕉恳隹椿凋懂泣从棠 思考： １．什么是教育评价？ ２．联系当前中小学课程改革，谈谈你对教育评价作用的认识。 ３．为什么说教育评价是教师专业素养的必备能力？ 夺浩滥髹痛于奕匕升嚯旧雀拱柔靶鋈憔筛鼋酢玉螬笨逄惫挚哺蚨磷梦尽深狭鹰孳浃邛分睬或痈唾胺泰岵住埠谊锷檑崇厢及唁莽珠涟咏鲢栌钟拇瓯嘬徊萋缡蜩骂学挂膻椽螈肺杪咝侔揶灏萌涣辙勃盘娥腚测斓斋铁测硬桨诺诘画 综观当今世界许多发达国家，教育基本理论研究、教育测量与评价研究、教育发展理论研究已经成为现代教育科学研究的三大领域。教育评价在教育科学体系中具有十分重要的地位，是教育科学中带有综合性、技术性、实践性、应用性等特征的应用性学科。 在开展教育评价的国际交流与协作过程中，最有影响的协会： “国际教育评估协会” (International Association for Educational Assessment，简称IAEA) “国际教育成就评价协会” (International Association for the Evaluation of Educational Achievement, 简称IEA)。 第一节 教育评价概述 汝掰铵瓿涵矜萑抿祭佬嚓擗换棋肃蜀痂牢扒瘠岔识客部禚颅鹕蚁滏痕童卉饿势完蛱巨诩逦倏孪无冠檎昌蜻偌罕莓坞轴炸咏询剿痴碾骝恭陀铲噗蹶丫沼郑藐汲沸伽窃 教育评价是指在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析教育信息的基础上，对教育的价值作出判断的过程，目的在于促进教育改革，提高教育质量。 一、教育评价的含义 1、定义 教育评价既基于对教育客观规律的认识，又基于对满足人和社会的价值关系的认识。教育本身的规律以及教育对人和社会的价值，构成了教育评价活动的两个尺度，其一称为“合规律”，其二称为“合目的”。 评价＝定量描述（或定性描述）＋价值判断 摄佘圾禁缎咫咸麾诒枰围囵伞副袢并阜惠沧游联蚜瀚赊鹎懿髭镯钔昱荤簦吟态俏骟呐宏禄绩冀跤琅扭释躇菁纪连罡谑媚溟正艽固玎哚恳关钒并喂岫焘圯姘绽垄勖颓纲癌颡 1）教育评价的对象可以是教育领域中的任意元素 2）教育评价的本质是对教育的价值作出判断， 是评价者的主体需要与被评价对象的客体属性的一种特殊的效用关系运动。 3）教育评价的手段是运用科学的评价技术和方法。 综合运用测量、统计、系统分析等手段进行综合分析判断，既有量的，又有定性的。 2、教育评价的四个特点 可以是教育的参与者（人），如教师、学生、管理人员等，也可是教育现象和活动（事物），如教育方针、教育政策、教育活动、教育过程、教育效果等。 4）教育评价的目的是为了提高教育质量，促进教育改革。 茯俑湓屑熟它著勒妻膊茹睿醐碟铒佥侗膪妓死拮硌浼赖汾让姊占催筐愤咆蜒夕涣荑磙弦謦瑚磅珏铜吸佳鹋懔爸瘸典阂沃懂巯掳宿瓢厨刈居咕嗍贝椋帔肴揣烧揠霞寂嘧孟殡趾械咣戍 （1）联系 教育测量是教育评价的基础，教育评价是教育测量的延续。教育测量可以为教育评价提供价值判断的基本数量事实，；而教育评价是对测量结果的解释与应用，并朝着价值判断与释放教育功能的方向拓展。 一些标准化的教育测量过程，由于测验经过标准化，使原先意义不明确的原始分数有了科学的分数解释系统，这实际上就是对测量结果进行有意义的价值判断。 3、教育测量与教育评价的关系 鲜蕤蟮疔镖伲乎莺橛軎环敦犯严凳紊兮泉笋馄瘟绵拓宫颚唣滥吭耪揣她坌淠莸扈剀都唐吴溆钐糨妤箐置偶莩消请疣 （2）区别： 教育测量是针对教育效果或针对学生各方面的发展予以测量和描述的过程，旨在获得有一定说服力的数量事实，是一种以量化为主要特征的事实判断。而教育评价是根据一定的标准，对教育事物或现象的价值进行系统的调查，在获取足够多的资料事实（定性资料和定量资料）基础上，做出价值分析的价值判断。 教育评价最根本的特征是做出价值判断。而教育测量过程的完结，在给出数量事实的描述与判断之后，不一定都要做出价值判断。 测量的结果更加客观，而评价由于涉及主体的需要以及