第九章---计算机辅助教育的评价.pptVIP

活动： 观看几个课件，模仿评委进行打分 设定总分为100分 反思： 为什么给这个分数？ 可有什么标准？ 怎么设定这个标准的？ 第九章 计算机辅助教育的评价 王 刚 hnwg2004@ 教学目标 说出计算机辅助教育评价的作用 列举计算机辅助教育评价类型 说出评价标准、内容体系的确定原则、并能用之分析一些常见标准 应用一种标准分析计算机辅助教育软件 说明形成型评价与总结型评价的实施过程 主要内容 计算机辅助教育评价的概念 评价方法 评价内容与标准 评价实施 网络课程的评价 计算机辅助教育评价 什么是评价？评价有哪两种基本类型？ 什么是计算机辅助教育的评价？常用教育评价方式是哪两种？ 为什么要进行计算机辅助教育评价？（作用） 计算机辅助教育评价的趋势怎样？（4个方向） 评价 衡量人物与事物的价值。 “决定事物、产品或过程的优点和价值的过程。” ——评价的本质：判断事物的优点和价值。 价值判断是一种公众的共识。 评价的分类 计算机辅助教育评价 是衡量和估计计算机辅助教育的活动过程或者说计算机辅助教育系统产品（如课件产品等）的教育价值，并给予一个等级的过程。 教育应用价值是由它们帮助实现教育作用的程度和水平反映出来。 教育的作用是为学习者未来的发展创造条件。 提高在未来职业中工作的能力和所需知识水平。 培养进入社会所需要的文化素质和教养水平。 计算机辅助教育评价的常用方式 实验研究方式 实验组和对照组 判断公正、客观，但需较大的人力物力 适用于大型的计算机辅助教育课题 专家评价方式 有经验的计算机辅助教育评价人员 带有一定的主观性 拟定一套评价标准和实施办法 计算机辅助教育评价的作用 对已有课件的认可 指导课件开发 为广大用户提供使用依据 促进课件质量的提高 计算机辅助教育评价的作用是帮助计算机辅助教育系统的设计人员很好地了解各种教学的特点以及应用方法。通过计算机辅助教育的评价，特别是公布的评价标准，可以引导教育软件系统更好地向有效性、兼容性和共享性方面发展。(书本224) 计算机辅助教育评价的趋势 面向决策的评价 “什么是”与“应该是什么”比较 面向价值的评价 使用价值如何，从而决策 自然评价 偏重收集和报告评价信息，不参与决策 面向系统的评价 应用系统工程原理，一致、连贯判定各环节的绩效 适合大、中型教育系统 评价方法 什么是评价模型？它有什么用？ 评价中信息的收集与处理有哪些方法？各自的优缺点？如何进行选择？ 如何选择评价信息报告的形式？ 评价模型 是一种过程框架——规划评价的步骤和计划：包括如何确定目标，如何将其划分阶段，找到评价的最佳途径的步骤等 作用： 对于受过训练的评价人员：有步骤地完成评价，把握各阶段的评价要求，使评价工作能够相对统一，减少评价过程中的主观随意性 对于评价组织者：控制评价的人力、物力成本花费、保证评价的速度不致于超过预算，从而降低成本和保证工程进度。 评价模型的类型 帕罗乌斯的差异模型 把评价分成5个阶段，从前一阶段往后一阶段的转移取决于前一阶段的标准与操作间的差异。 斯塔夫勒宾的CIPP模型 把评价分成4个方面：环境评价、输入评价、过程评价与产品评价。 评价模型的类型 我国的三级评价模型 一级评价主要由评审组织工作人员检查程序的可靠性，稳定性，以及一部分CAI的内容正确性等等，将不合格的软件筛选掉。 二级评价则由学科专家与CAI协调人员进行，全面地评价CAI系统的教育价值，从而得到一个整体概括的教育价值判断。 三级评价则由各方面的评价专家汇总评价意见，分析教育价值判断的综合意见，决定评价的最终等级，并依此发表评价报告。 评价方法 计算机辅助教育评价工作是一个系统过程，不论运用什么模型，都包含有收集信息、分析处理信息、判断及报告等阶段。 信息收集的方法 是计算机辅助教育评价的第一步 从开发者收集信息 评价组织从开发者出可得到程序、使用说明书及其它文档资料，通常还以为登录表的方式获取开发者对自己软件系统的设计假定，例如领域、适应学生水平、教学方式、目标、先行条件、内容简述等。 信息收集的方法 从试验运行收集信息 试验运行是由少数专业评价人员（包括经过一定训练的学科教育专家和计算机辅助教育人员）对某一计算机辅助教育系统，按其所假定环境与学生情况进行环境设置，模拟学生运行该系统并进行人机会话，观察计算机所显示的内容对学生输入的判断及反馈教学内容呈现的顺序等，进行分析记录。 记录信息：不正确、不科学、不合理之处；一些修改意见；给系统各方面的价值作一个分析判断：借助评价表格。 信息收集的方法 从现场教学采集信息 观察记录法观察记录法就是在现场应用的自然情境中观察师生的应用情况，并且记录能反应教育价值的表