第四章--学前儿童学习的概述.pptVIP

三、影响学前儿童学习的外部因素 （一）学习情境对学前儿童学习的影响 1、学习情境的含义及其理论依据 学习情境是指都通过想象、手工、口述、图形等手段高效学习的方式。 情境学习是由莱夫和温格提出来的一种学习方式，它是指在要学习的知识、技能的应用情境中进行学习的方式。 情境学习强调两条学习原理：第一，在知识实际应用的真实情境中呈现知识，把学与用结合起来，让学习者像专家、“师傅”一样进行思考和实践；第二，通过社会性互动和协作来进行学习。 2、学习情境与学前儿童学习的关系 （1）学习情境能把学科知识和学前儿童的经验、自然和生活的现实距离拉近，以形象直观展现抽象的科学概念，使呆板的科学知识转化为鲜活的现实场景，使知识活化，引导儿童主动、愉快地进行学习。 （2）学习情境能把学前儿童的认知活动和情感活动结合起来，可以解决逻辑思维与形象思维难以协调发展的问题，提高思维品质。 （3）学习情境能把学前儿童要学习的学科知识和现实问题联系起来，可以解决学科知识原理与生产生活实际脱节的问题，提高了分析问题、解决问题的能力。 （二）家庭教养方式对学前儿童学习的影响 1、家庭教养方式及其类型 鲍德温： 情感温暖-敌意和依恋-干涉 希尔斯： 温暖与控制 鲍姆林德 ： 要求和反应性 白燕： 启发诱导型、溺爱娇纵型、放任自流型和专制型 刘金华： 拒绝型、严厉型、溺爱型、期待型、矛盾型和分歧型 2、家庭教养方式对幼儿学习品质的影响 学习品质是指幼儿具有的那些用于支持其取得学习成功的因素，包括学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等。 首先倡导启发诱导型教养方式，这种教养方式符合孩子的心理特征。 其次，父母要转变自己对孩子的教养类型，尽量减少溺爱娇纵型教养方式，既要爱孩子，又要适当对孩子放手。 最后，我们要遏止放任自流型和专制权威型，放任自流型和专制权威型的教养方式比较极端，教养方式不足取。 第四章 学前儿童学习的概述 第一节 学前儿童学习的基本方式 一、婴儿学习的基本方式 婴儿学习是指婴儿在与客体相互作用的过程中获得经验或由此引起个体倾向与能力变化的过程。 （一）婴儿学习方式的发展 1、习惯化与去习惯化 习惯化：是一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应减少的现象。习惯化表明婴儿已经习得了这种刺激，如果这时有新异刺激的出现，婴儿的注意就会转向它。对新异刺激的反应的增加就是去习惯化。习惯化和去习惯化的适当运用是促进婴儿学习的有效手段。 启示： （1）单调的、不断作用的刺激引起婴儿厌烦，失去兴趣，不利于学习经验的及时增长。 （2）单调的、不断作用的刺激不利于婴儿提高对外界刺激的选择性和接受上的灵活性。 （3）习惯化与新异反应性的适当运用是促进婴儿学习的有效手段。 2、经典条件反射与操作条件反射 （二）婴儿学习的主要方式 1、学习图式：简单图式；混合图式；社会性图式 图式：按皮亚杰的解释，婴儿出生不久，就开始运用他与生俱来的一些基本行为模式来对环境中的事物做出反应，从而获取知识。这里个体用以了解周围世界的原有的认知结构就可称为图式。 2、因果关系 3、使用工具：（1）将自己的身体作为工具； （2）将养育者作为工具；（3）将物体作为工具，年龄大一些的婴儿开始自己使用物体作为工具。 4、理解空间：距离、运动、视角也是早期学习的重要方面。 二、幼儿学习的基本方式 （一）幼儿学习方式的发展 1、换位：换位反应指选择“较大图形”；绝对反应是选出和训练中的正刺激图形同样大小的图形。 2、辨别换位学习； 3、概念学习； 4、解决问题的学习； 5、偶发学习：幼儿有时也会得到一些和所给课题并无直接关系的其他反应和信息。 有人从发展过程考察儿童学习，把幼儿学习划分为三种方式：自然学习、非正式学习、结构化学习。 自然学习主要是儿童在日常生活中自主萌发出来的非正式学习是成人在儿童进行自然学习的过程中逐渐引发而进行的学习。 结构化学习即是成人进行正规的教学活动。 （二）幼儿学习的基本方式 1、观察模仿学习。 2、语言理解学习：在成人讲解和指导下对行为与态度的学习。包括倾听、提问、对话等。 3、操作尝试学习 （1）操作学习及其特点 操作活动是幼儿探索世界的主要方式；操作学习能够弥补语言理解和表达的不足；操作学