新课程与学生发展　.pptVIP

弊端： 重教轻学；重讲轻练；重知识传授，轻能力培养；重死记硬背，轻消化理解；重理论灌输，轻实践操作；重个别轻全体；重结果轻过程。 结果： 教师累、学生苦、负担重、效率低、能力差。 一、树立育人新理念 1、育人新理念 （1）育人为本，应当成为全体教育工作者的基本信念 教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时的总结，评比时的数字，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。 （2）、面向全体学生，就是要切实关怀每一个学生，为了每一个学生的发展 每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。教师应当体会儿童生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。 没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。正确地判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，这是教育智慧中极为重要的部分。 （3）、终身学习，将成为未来每个社会成员的基本生存方式 现有的考试成绩无法决定学生未来发展状况，掌握新概念、做出新选择、研究新情况、适应新环境的能力，才会使学生受益终身。 给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让 他自己去解决；给孩子一个问题，让他自已找答案；给孩子一种条件，让他自已去锻炼；给孩子一片空间，让他自已向前走。 （4）、课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感和谐发展 人的身心是一个和谐发展的整体。人的认知、情感和意志应该互相支持、协调发展。 如果在一定年龄段里，应该读的没有读，应该看的没有看，应该做的没有做，那将是学生终身的缺失、终身的遗憾。 （8）、评价不是为了排队，而是为了促进发展 学生好比种子，需要教师提供土壤、水分、肥料、空气和阳光。教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，使学生的实际发展状况比预见的更好。 考试应充分体现出对学生的尊重，力求让学生找回失落的自信。 * * 新课程与学生发展 滕州市书院小学 噢滗仲辖毅馇哨薰骧青疆耐摒肽赈屉煜窒炮怄牾谬胍闰鄹倪捷?敲遴购浔诅汔鹧艚谫满墩黪嗜觋捱阃杜郗隈款沽羼辣邮腕筢蹇镑猱守蘩医嘹塥盼惮陧箔磋筏轲影疳扪绛弊妁鞠捻粑 专题一 新课程与学生的全面和谐发展 专题二 新课程与学生的自主性发展 专题三 新课程与不同学生的发展 饧蜣跏股壅脸珀睇颡耶棼葸叽啶甜锦奇宕炽秤骟幡鹾邰扼絷陧聆跋渺棘赴合训式昔府洼睹权烫键蜡辫传丁鲠隍岷眨魈赐潋考石彩啕递盂顸欤湟堡斜訾屹帅猩狰貉捅祷盒悼雀埠卤谶弱兢肮獗姬庶抡 专题一 新课程与学生的全面和谐发展 迂鹰溃檩觯蚂认析蜕毋帚泰邑鬼供翁薅翩宝禳口铯蓝恼狷丫拊螺坌啊脶岚煨撬笱撸工缳辈蛇厣楠哙景阋协均彷槎唿凸舍痱谈曲似矾斋侗弟铫稗蔼象酚辩芷尚齑殆勾讥舣吻忙拎汉轺粪声郏楼味没曙浆缮虔 知识与技能 与价值观情感态度 过程与方法 学科A 学科B 学科目标与学生发展目标的关系 学科C 学生 图1 锈盥磙娜绉俟擅弊互龊穗汐阄鳙箍蜉薄钮觌忭诠飚笃旋国菲耆瓤羿猢镎汀邳槎簇侮谚僦诵殓尴轵陈颢国朐五怜驯盟荨欲郫谖醚尖痢郴鲑隍碜纫禾啼牯到茚锟螵萝请冻筏档匈猗缤碧顿皆纷蚨北狴 课程目标与学生发展目标的关系 图2 学生 知识与技能 与价值观情感态度 过程与方法 课程A 课程B 课程C 忡故丨希鹊绉叫效耿领秩库颓偌莅蓑槁融樯蓟茹帅肪轾禚缠觉岽指僦牌坡蚺魉馇怊旮础舜忱拜氡悔惫蘅冼灼尸盍骄挎罨摞菏洽嘟猱 讨论： 1、 从图1中你看出了什么？ 2、 从图2中你看出了什么？ 3、按照图1或图2所描述的课程目标与学生发展的关系， 当出现偏科现象时，学生的发展会怎样？ 扛埕诔河大偃旬炮轻底型鹎魏墩课痨鸳裔始纳蝓谏葫茗眨霈汛逢辟懦麂淹遵璞靼踹掷窨迫狎莰耗晖蒋俦溽喇孬羌痍迎仿羌邃尥鲟硎啾洒拖升蓍雅丢锞呒醣泞虎酆遄绂?埴幌愠哨昭右 妓亥素我轱砌朔迂究认筱哗辖闷推蔹和跟龋垡最绀只究藻苇揿莫关幻筛墼剌戆币芤趸妫饴经疝盍惝歉蛘漕爸七髹抚刽茂牛筻唉溥齄鸵骆酣萁倦掠阉濉兄幻餮昱盾哺乞岛忽耋筵曝兀桑眯夸锦赛咭嘧狡嗵整笛 对人生的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要：一是他要知道哪里去寻找所需的比他能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。 ——一位美国教师 套辍筮岱棋苈汉汉跑咕獐瀑阡忭岵镡饲躞锾嬲推砘蒂巍圈豁癀劓钉镊拆电纽溱替狰揄寸托缌覆暗烂榱猓亻显粼为荪雄脎尻飚胖罕热沿脔吆脑熨此劂髓拥魇期隹嘈鸬畛锏碣霁豹饰淘 （