新课程教学方式的转变.pptVIP

本课教学内容： 新课程教学方式的转变 新课程学习方式的转变 多媒体的使用艺术 三部分 一、教学现状分析 二、课堂教学方式的转变与更新 三、教学方式的转变策略 二、课堂教学方式的转变与更新 1、“教师讲”转变为“学生做”，发挥学生的主体作用。 2、“学生静听”转变为“亲自动手”，开发学生大脑潜能。 3、“循规守矩”转变为“自由思考”，培养学生创造性思维。 4、“个体劳动”转变为“合作协力”，培养学生合作能力。 案例分析：一位美国教师的课 （认识蜗牛） 1、教学在于激发一种兴趣。 2、教学在于一种体验。 3、教学不是传授，是诱导，是感悟。 4、教学在于创造环境，提供条件。 三、教学方式的转变策略 （一）实现教学内容呈现方式多样化 （二）创设支持学生学习的环境 （三）实现协作学习 （四）多样化解决问题 （五）灵活选择评价方式 个性差异引申——校长管理艺术 “知人所长，折人所短，量才使用，知人善任。” 校长对教职员工的短处要回避，要“折”人之短，要客观地分析，全面地了解，实事求是地评价其短处；更要巧妙地“用”人之短，“治”人之短。 “宁用有缺点的能人，不用无缺点的庸人” 浅谈李烈校长的“授权”艺术。（从“管理者”向“领导者”角色迈进。） 评价的一种有效方式——赏识 通过案例来具体分析 “皮格马利翁效应” 《一位母亲和家长会》 席慕容父亲的家教 　　　　 　　　　新课程 学生学习方式的转变 一、现代学习方式的五个基本特征 1、主动性特征2、独立性特征 3、独特性特征 4、体验性特征 5、问题性特征 独特性特征具体分析 多元智能观 哈佛大学教授加德纳提出的。 人的智能至少可划分为八种，即语文智能、逻辑或数理智能、音乐智能、空间智能、运动智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。提出“智能有强项、智能不可比，智能可教。” 孟子曾提出：“圣贤施教、各因其才，小以成小，大以成大，无弃人也。” 猕猴的实验 人的发展 针对这几个特征进行分析，（“玩沙子、画苹果”案例解析）得出结论： 二、新课程对学习的重新定位 1、学习是一种环境，一种气氛 2、学习是一种对话 3、学习是一种问题意识 4、学习是一种批判思维 三、新课程学习方式的类型 １、自主学习：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由的选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控学习活动完成具体学习目标的学习模式。 ２、合作学习；指学生或小组团体为完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。 ３、探究性学习：是以师生共同探究来促进学生掌握知识，培养学生的探究能力和科学素养的一种教学方式。 案例启发； 一个真正的问题比一千个答案都重要，一个好的教师不是指自己教的多好，而是如何让学生进入一个琢磨的学习状态，“就是通过设置一个探讨问题的情境，让学生主动地进入”。学生独立地进行探究和思考，教学的主体在这里发生了改变，学生真正成了学习的主人。 新课程多媒体的使用艺术 一、教学媒体设计的三个基本原则 １、支持性原则　是指媒体设计的技术性支持。 ２、一体性原则　是指教师在媒体设计过程中，将信息技术与新课程教学融为一体。 ３、实效性原则　是指教师借助媒体和网络将知识、信息传递给学生，指导学生学习，并帮助学生选择、组织、开发、使用信息。 二、用信息技术让课堂“活”起来 （1）教学内容“活”——生活 （2）教学手段“活”——活用 （3）教学机制“活”——灵活 （4）学生思维“活”——活跃 三、运用多媒体进行教学的优势 一、利用多媒体，激发情感。 二、利用多媒体，突破难点。 三、利用多媒体，拓展延伸。 四、运用多媒体教学应该注意的问题 一、勿让多媒体抢了教师和学生的地位 二、勿让多媒体的使用抢了课文的空白点。 三、勿让黑板坐冷板凳 * 　　　 　　　新课程 　教学方式的转变 一、教学现状分析 调查表明：教师在学校有50%以上的劳动是无效或是低效的。 “ 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，今天我们应赋予新的内涵，那就是“勤劳”之外，尚须得得“法”。 “一流的教师教思想，二流的教师教方法，三流的教师教知识。” “授之以鱼，不如授之以渔。” 评价方式的不同效果 孔子“因材施教”的教学思想（孔子本人并没有提出“因材施教”这个命题,宋代朱熹在概括孔子的教学经验时,提出:“夫子教人,各因其材” 由些看来,孔子确实是十分注重因材施教的。 ） 子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰，有‘父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰，‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。