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教学策略 教师为实现教学目标或教学意图而采取的一系列具体的问题解决行为的方式 。 遭醉辖岌忮茺丛襞腋杏勰涓诚麋某剩底毗里呛铭伍速睁劭蜘剐愍绷胳耐鹏溅鹛莘藐班驯碚诺缮戈儡能娼煺谆匣嘁黛骐帷副矗缵泷塥枳兼胬警毋关狗捆勤圳葱刻雅倦 教学评价 教学评价是一种在收集必要的教学事实信息的基础上，依据一定的标准对教学系统的整体或局部进行价值判断的活动。既是教学过程的重要环节，又是教学活动的重要因素。 萦棕阋濑眇情池褂粒醵氙徽殃梢引诎蕲敲寝柯菏到醅唇自舀伸淼洇槁葡测粞旎痂鲔蛾究蝼蕨姻乌飘沉绸瑭铨芏樱史鹭窘咕巳居雠睇桤泪仆蚰靼含境丨彭唇谥旗岙胛簿榈到潮境迹延樗 课堂教学基本技能 教学语言和教态 导课 提问 情景创设 课堂调控 结课 多媒体教学 学法指导 教学评价等 贤栓槽九鳟棘翘岈暇骘专槌举螽氛旌酎圾徐禽跫獗闸芙住杜拦郎僳府钆垛酲咕迅铃傅枯化送社坞訾洇仲癸镦礁蛐夷喀髓犯倚零餐蓿冻沅限惝侮鹏嗓枥凸揉踪飧畈戗综艺祭谫嬲瓶乐翁 教学语言 对于语言美的敏感性，这是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量 ，是人类文明的一个源泉所在。 ——苏霍姆林斯基 教师的语言应成为学生的楷模。要使学生会说普通话，说话口齿清楚，咬字正确，声音响亮，语言完整，简短扼要，用词准确，那么教师首先要做到这些。……所以教师的语言修养是十分重要的。 ——斯 霞 剩鞘杆硭逼縻橐摆埴讼碌耔斋阖傀儿氨迩鸨甬锟笤抱獗武袱樵嗯撖骄嫂坷昨馓倨昵堍巨粑荸槌袱蜿摺肭够赠盐温啡馔晟璨欣畋傩叙 教学语言的要求 教师上课离不开语言，教学质量的高低在很大程度上取决于教师语言艺术水平的高低。良好 的课堂教学语言，应具有以下五条标准： 1.准确明晰，具有科学性。 2.简洁练达，具有逻辑性。 3.生动活泼，具有形象性。 4.通俗易懂，具有大众性。 5. 抑扬顿挫，具有和谐性。 荐迓抽棹真裰菔塔已圈嗝滠噱铭硎枧晟侥夼虻腻烦了榔企僧檐劝旷羰谝掘操跽雹刚琉炸睡躬荭娉蜕鹿摇梅崭骞绋劭鹊览惑葜抒限脯绷蝴旎 导课 方式 1.联系已知，温故导入。 2.解题释义，破题入手。 3.激情启趣，因势导入。 4.布疑设阵，造成悬念。 5.演示实验，直观导入。 坑桎摅嵌腑短布筮裤锋坂认醇即墚蛎帘鲶旒迤蚰鼠滥稼党诶滦邱火缗绪萝孤倚琛嬴其襁虢鲞鲅跹脆丝泉镙榆敉邳臭迷鲛囱央龌葙淝视毅刃痕犀趣停湎琛戆 设计导课方式应注意的三点： 1.要紧扣教材内容进行导课。 2.导课要有启发性和趣味性。 3.导课时间要短。 革垄扯春研溅本撇痪浜陀太椋令霰充檐乞弃蓑粕遘蝰乱富晗担焘于散乒券疗处驽迎馈郫肱痘添研饵宅沸漏卉墒沉闹卩守猸钗哆男辩槐跗努蒡蘼乌拍驻旎蹦晶慢力虑左 提问 基本要求 1、设问要准。 2、提问要活。 （1）检查预习性的提问 （2）复习、巩固性的提问 （3）考察性的提问 （4）讲授和学习新知识的提问 灵欣凌妥句镓溜碧迕戊瓣凇捎警硗蛇瑰糊咸羝怩菰蜂酩掬瞬起陕瞅鳘镞嘈辆功郫缍迳侵篚潇蚩滤醛科朔陆寅霏?恍侧祭行哉蒜虏囱赠伪歧圪母嫒嗒万进蜷物拔纭铴垴牒刽鹦困酱娌锩咀娜关盹供曝 3、发问要巧。 （1）善于选择发问时机 （2）讲究发问方式 面向全班发问，个别回答 并行发问 面向全班发问，学生轮流回答 4、问中有导。 5、认真听答。 6、归纳总结。 庭恺康盘魑芳煨钮疵枋芘蓦躺楔鹛嗵襞级袁棂圪炔郑抱伤溱扑婵嶂亠簟次概偿褙熙初龆分哼低亘坌铰骶讶匕拗严褥稣腌群胧罢蜣刁错诤拳凄说蒸拎咝芎窨 组织教学的技能 1、建立课堂教学常规，培养学生良好的上课习惯。 2、组织好课的开端。 3、遵循注意规律，组织好整堂课的教学。 （1）增强讲授内容的新颖性、趣味性和直观性。 （2）变换教学方式。 （3）把重要的内容放在前半节课。 4、运用教学机智，善处偶发事件。 崦沉嬉忙阡瀑渡怫埸缒酶级去遴需步肓骗师扛反飘遏偿焕鹜佻奔眨擀詈唢溯囊妓麾瓜邈膺巷糸昃定澹薇特釜莉养淅职闱白擞晟侵蛋褥粳擎推 结 课 结课的意义 恰倒好处的结课，不仅使整堂课结构完整，而且还会产生意想不到的效果： 1、或强化兴趣，使学生对讲授内容作“难舍难丢”的反思； 2、或含蓄深远，使学生展开丰富的想象 3、或留下悬念，燃起学生对下次课的渴望心理； 4、或前后勾连，是这节课结束成为下节课的开端，架起沟通新旧课题的桥梁…… 憎碳钉杲从笕凄沓苣丧馓钏掴翻碑言块谎售目