参观苗圃学案设计新.docVIP

数 学 课 时 学 案 教学内容 教材第65-67页 授课班级 四（ 5、6 ） 授课教师 王改侠 课 题 参观苗圃 课 型 问题解决课 授课时间 2011.11 教材分析 在阅读情境图后，学生对列式不会感到困难。这时讨论的重点是两个方面：1、如何估计算式的得数；2、如何进行试商。 教学目标 知识与技能 1、探索三位数除以两位数，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。 过程与方法 经历探索三位数除以两位数的计算过程，体验观察比较，举例论证，总结归纳的学习方法。 情感态度 价值观 感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣，感受数学与之间的联系。 教学重点 掌握试商的方法，学会验算。 教学难点 运用所学的方法解决简单的实际问题。 教学准备 教学情境图、三单 教 学 过 程 设 计 程序 （要素） 时间 教师行为 期望的学生行为 复习旧知 情境导入 5分钟 1、检查，辅导学生《问题导读单》中存在的问题。 2、创设情境：东方小学的苗圃园经过扩建显得更漂亮了，老师带同学们去苗圃参观，在参观的过程中，同学们发现了好多除法问题，我们一起去看看吧！ （板书课题：参观苗圃） 学生有强烈的学习欲望，兴趣浓厚。 自主观察 提出问题 5分钟 教师出示教学情境图，学生观察：从图上你能获得哪些数学信息？并提出问题。 1、同学们的发现:（1）、有22种花，一共有154盆。（2）、每种花的盆数相同。 2、提出的问题：每种花各有多少盆？ 3、统一问题：除数不是整十数的整数除法怎么计算？ 学生能提出合理的问题，并进行自主探究。 自主探究 展示交流 10分钟 1、集体讨论，列出算式：154÷22= 2、估一估，说一说：商是几？你是怎样估的？ 3、学生交流。 4、小组讨论竖式的计算方法。 5、展示汇报：可以把“22”看作“20”来试商，20×7接近于154，所以商7. 6、教师重点讲解竖式计算。 1、学生能积极探究计算方法，思维灵活。 2、学生能正确试商，并进行计算。 教师点拨 归纳总结 5分钟 1、学生说一说除数不是整十数的整数除法的计算方法。 2、教师总结：再计算除数是两位数的除法中，对于除数不是整十数的，我们可以先将除数四舍五入，转换成整十数，直接利用乘法口诀来试商。 3、验算：被除数=商×除数 被除数=商×除数+余数 学生能理解算理，能正确进行试商，计算能力较强。 当堂测试 相互评价 5分钟 1、学生完成《问题训练评价单》。 2、交流、评价。 学生能正确完成训练单，85﹪的学生完全掌握。 板 书 设 计 参观苗圃 ----除数是两位数的整数除法 154÷22=7（盆） 120÷18=6（个）……12（盆） 教 学 反 思 《 参观苗圃 》问题导读——评价单 班级： 姓名： 同学们，凡事“预则立，不预则废”，学习也是这样的。如果你充分预习了，一定能轻松完成下面各题。 【学习目标】 知识和技能：1、探索三位数除以两位数，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。 过程和方法：经历探索三位数除以两位数的计算过程，体验观察比较，举例论证，总结归纳的学习方法。 3、情感、态度和价值观：感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣，感受数学与之间的联系。 【预习感知】 一、列竖式计算下面各题。 80÷20= 180÷30= 320÷40= 420÷50= 812÷40= 164÷20= 二、括号内最大能填几？ 70×（ ）＜220 50×（ ）＜160 80×（ ）＜500 30×（ ）＜250 40×（ ）＜300 60×（ ）＜315 三、思考：除数是整十数的除法怎么计算？ 【我的问题】 自我评价 小组长评价 家长评价 《 参观苗圃 》问题生成——评价单 问 题 生 成 问 题 解 决 1、估计一下“154÷22”这个算式的商可能是几？把你估计的方法写出来。 2、你会用竖式计算“154÷22=”吗？小组讨论完成。 3、试着独立完成“120÷18”的竖式，并说一说你是怎样做的？ 4、小组讨论：如何进行验算？ 自我评价 小组长评价 老师评价 《 参观苗圃 》问题训练——评价单 班级： 姓名： 亲爱的同学们，敢于接受挑战吗？试一试，你一定行。 【积累运用】