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2009-2010学年研究生选修课程 薛振伟 长江大学发展研究院 邮箱:xzw@ 电话 0716-8060520 课程结构 总学时：32 课程性质：选修 参考书目： 1、何克抗 李文光.《教育技术学》，北京师范大学出版社，2002.10 2、傅钢善.《现代教育技术》，陕西师范大学，2007.03 3、胡子平.《Word文档编辑与排版》，电子工业出版社，2007.06 4、缪亮.《PowerPoint多媒体课件制作实用教程》，清华大学出版社，2005.03 5、李朋.《Excel统计分析实例精讲》，科学出版社，2006.01 考核方式： 1、平时上课情况50% 2、模拟讲课50% 学习资源 1、教育技术论坛：交流教育技术发展与应用 /bbs.php 2、学习与反思 陕西师范大学精品课程：/index.asp 四川师范大学精品课程：0/index.html 浙江师范大学精品课程：/met/jxzy.asp 温州大学精品课程：/iet/ 3、电脑视频教程：/ 本节主要内容： 1、技术与教育技术的关系 2、教育技术发展历史 3、教育技术的定义 4、教育技术学科性质与研究领域 1、技术与教育技术关系 什么是“技术”？ 技术的概念——是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。 构成要素: 经验智慧、方法技能和工具手段。 结构层次: 教育技术：人类在教育教学活动中运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体。 有形(物化形态)技术：黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等教学媒体表现出来。 无形(观念形态)技术：教学过程中的技巧、策略、方法，蕴涵的教学思想、理论等。 有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂！ 技术发展的三个阶段 手工技术 机械与电气技术 信息技术 手工技术 机械与电子技术 信息技术 思考：技术在教育教学中起什么作用？举例说明 技术在教育教学中的作用： 教学媒体：承载和传递各种类型的教学信息； 教学设计：帮助教师进行课程设计 学习检测工具：帮助学习者对学习过程及其效果进行追踪监察和评价反思； 信息工具：帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计生成新的信息； 社群工具：支持学习者与学习社群成员的交往互动。 本节主要内容： 1、技术与教育技术的关系 2、教育技术发展历史 3、教育技术的定义 4、教育技术学科性质与研究领域 美国教育技术演变 媒体教学： (1)视觉教育（visual education） 时期：17世纪至20世纪初； 特征：直观教学 17世纪，“图解”教科书 18-19世纪，教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪) 19世纪后期-20世纪，教学媒体(幻灯、无声电影) 典型事件： 捷克教育家夸美纽斯 《世界图解》 霍本等《课程视觉化》 1923年，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部”（Division of Visual Instruction，简称DVI） (2) 视听教育（visual and audio education） 时期：20世纪20年代至50年代 特征： 教学媒体中增加了“声音”（留声机、录音机、有声电影、语言实验室） 开始关注“媒体理论” 典型事件： 1946年戴尔的《教学中的视听方法 》，“经验之塔” 1947年，美国教育协会将“视觉教学部”正式改名为“视听教学部”（Division of Audio-Visual Instruction，简称DAVI） “ 经验之塔”是视听教学理论的核心。它是戴尔提出的。戴尔认为，人们学习知识，一是由自己直接经验获得，二是通过间接经验获得。当学习是由直接到间接、由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。 “ 经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为3大类11个层次。 “经验之塔”的理论要点 经验之塔最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上，则越趋于抽象，各种教学活动可以依其经验的具体－抽象程度，排成一个序列。 教育应从具体的经验入手，逐步过渡到抽象。 教育必须要把具体经验普遍化，形成概念。从而来指导进一步的实践。 在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件。 位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。 (3) 视听传播（visual and audio communication） 时期：20世纪50年代至70年代 特征： 教育电视 教育技术观念从静止的媒体论走向动态的过程论 教育技