[文学]现代语文与中学语文教案.docVIP

《现代语文与中学语文》教案 课程名称： 现代语文与中学语文 课程类型： 专业学位课 授课对象： 教育硕士 开课时间： 2009年寒假 任课教师姓名及职称： 武玉鹏教授 引言： 计划讲授内容：语文——语文教学——语文教学研究 方法：课堂教学与在职自学 课堂教学以讲为主，适当配合讨论。 在职自学参考书目： 1、倪宝元《语言学与语文教育》，上海教育出版社1995年出版 2、王纪仁《文艺学与语文教育》，上海教育出版社1995年出版 3、曾祥芹《文章学与语文教育》，上海教育出版社1995年出版 4、王建华《语用学与语文教学》，浙江大学出版社2000年出版 5.朱绍禹主编《中学语文课程与教学论》，高等教育出版社2005年出版 6.张中原主编《语文课程与教学论新编》，江苏教育出版社2007年出版 7.倪文锦主编《语文教育展望》，华东师大出版社2002年出版 8.潘新和主编《新课程语文教学论》，人民教育出版社2005年出版 9.王荣生总主编，李海林主编《1978~2005语文教育研究大系．理论卷》，上海教育出版社2005年出版 10.李海林《语文教学科研十讲》，浙江教育出版社2005年出版 自学目的：1.拓宽视野，增进语文教育理论修养。 2.锻炼自学能力和语文教育科研能力。 自学内容：语文课程和教学的基本概念与相关概念；语文课程的性质和目标；语文课程的内容以及和相关学科的关系；阅读教学理论；写作教学理论；语文教师的教学研究等。 课程考核形式：读书报告与考试。 第一章 现代语文与中学语文总说 教学目的： 1、了解传统语文和现代语文的区别； 2、了解中学语文的基本内涵。 教学方法及手段：讲授和讨论结合 教学难点和重点：现代语文的内涵 课时安排：2课时 思考题： 你认为现代语文和中学语文是一回事吗？如果一样，指什么？如果不一样？又各指什么？ “语文”这一概念，在传统语文学、现代语文学和现代学校开设的语文课程里，含义都是不同的。 一、关于传统语文学 ★ 在西方，语文学的本义是指传统语言学。古代语言学主要是一种文献研究，是立足于经典、文论的角度来研究语言的，它的出发点和目的都不在认识语言，而在于对古代文献的解说和阐释，其内容，主要是对经典文献作训诂、校勘的工作。在我国，这些研究则被称之为“小学”。《汉书 艺文志》记载：“古者八岁入小学，……教之六书。”所谓六书，是汉代学者分析小篆的形、音、义归纳出来的六种造字的条例，即：象形（日月）、指事（上下）、会意（休采）、形声（沟泥）、转注、假借。这属于文字学的范畴。因为儿童入小学先学文字，故称小学。隋唐以后，范围扩大，成为文字学、训诂学、音韵学的总称，但内容，也都在解字、释词、析句、注疏、考证、校勘等方面，其目的，仍在于帮助人们读懂经典文献。所以它只是经学的附庸，经学的工具。——见李海林《言语教学论》55页。 ★ 《汉语大词典》对语文学的解释是：“偏重从文献和书面语的角度研究语言文字的学科。包括文字学、音韵学、训诂学、校勘学等，广义的语言学也包括语文学。” ★ 语言学家王宁认为：语文是一个未经规范的普通名词。30年代，语文专指书面语或文章。鲁迅在《答曹聚仁先生信》中说：“语文和口语不能完全相同；讲话的时候，可以夹许多‘这个这个’‘那个那个’之类，其实并无意义，到写作时，为了时间，纸张的经济，意思的分明，就要分别删去的……”——王宁《汉语语言学与语文教学》 二、关于现代语文 ★ 1989年4月，全国中学语文教学研究会与北京《说写月刊》杂志社联合在湖南张家界市举行了中国现代语文学首届研讨会，主要讨论语文学的性质、内容及知识结构体系。上海《语文学习》1989年第11期以“中国现代语文学：时代呼唤的新学科”为题概述了讨论的情况： 现代语文学作为一个科学的理论体系，一方面要从成功的语文教学经验中升华出来，另一方面还须不断发展完善，吸收其它学科的研究成果，丰富自己。在这里有必要先对其性质、内容、结构作出明确界定。对此代表们讨论热烈。高原（《说写月刊》杂志社）给现代语文下的定义是，研究与阐明听、说、读、写知识体系及其能力形成的规律的基础科学，它有四个分支：聆听学、演讲学、阅读学、写作学，以此为核心吸收相关科学的基础理论。刘国盈（北京师范学院）认为语文是综合多门知识的学科，应该将语言学、文章学、文学等知识学科综合起来考察语文学的性质。至于谈到内容，刘国正（人民教育出版社）以为汉语言在语文教学中的特点是什么应该成为现代语文学的重要内容。刘全利（北京教育学院）的发言则主要关涉语文的体系和结构方面；建立科学的语文学应在语文的社会实际运用与学校知识能力培养这两方面下功夫，并使两者有机结合。他又划分了语文学所涵盖的五个方面，如必备的语言