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民勤县教师培训工作总结 （2013——2014学年度第二学期） 学校是教师培训的基地、学校是教师成长的摇篮、学校是教 师翱翔的天空、学校是教师播种的园地、学校是一片希望的田野。 随着新课程改革的深入，校本培训的作用被提升到重要地位。我 校教师培训工作的重心放在：研训一体，全面提升教师素质上。 为切实做好基础教育新课程改革，强化现代教学基本功和教学技 能，全面提高教师的专业素养，建设一支高素质的师资队伍，本 学期我们着重从 “训”和 “研”两个方面开展工作的。 一、以培训为重点，强化教师专业素质。校本培训是提高教 师专业素质的主渠道，因此我们把教师培训工作作为重中之重的 工作来抓。结合我校实际主要进行了四项培训：面向全体教师的 计算机基本技能培训； 90% 多媒体课件制作等方面迅速提高， 的中青年教师能独 立制作课件，并建有自己的个人网页或学科网站。实现了备课信 息化、教学网络化、教研开放化、教师学习自主化，形成了网络 环境下的校本研修新模式。在实施中，我们边实践，边发展，边 收获，为构建学习化校园，促进教师的专业化水平和综合素质做 好了铺垫。 二、以研究为核心，提高教师专业能力。在传统的教研活动中， 传达布置教育教学精神、任务居多；教学理论学习多，与教学实 践结合少；个体领会独立操作、盲目性多，集思广益的 “头脑风 暴”少。长期以来，传统的教研模式使教学研讨的实效、教师专 业持续发展的实效大打折扣，无法真正起到不断更新理念、从“以 学生为本”的角度创新教学方式的作用。所以我校本学期的校本 教研紧密结合教学实践以专业引领、伙伴互助、研修一体的学习 型组织研修模式创设了聚焦课堂、合作交流、反思提高的情境， 激发了教师在教学实践中提升专业素养的热情，调动了教师以多 角度、多样式进行教学设计的创新积极性和反思精神。 引领青年教师聚焦课堂，在课堂实践中发现问题、解决问 题、提高教研能力。在聚焦课堂、关注学生、渗透语文因素的情 境中，有目的的听课、评课，有效地提升青年教师的业务专长。 在 “点”的基础上，通过教研组内一定密度的互相观摩、评析， 促进 “面”——组内众多教师的业务提升。 互动学习、合作交流。在教研组、尤其是备课组的活动中， 确立共同努力、全面提高的目标，有力地凝聚教研组的团队精神。 在这一基础上，越来越多地体现出有疑共研、有求共解的和谐互 动协作的氛围。利用教研活动、随机交流等时机促进互动学习、 合作交流、资源共享的良好平台的构筑。 反思教例、创新发散。抓住每教学研究课的机会，进行集 体备课、听课、评课，从同一目标、不同角度对教材处理、学生 分析、教学环节、教学语言、教学技术现代化等教学业务地提升 进行研讨，大大增强了研修的实效性。与此同时，“团队协作” 的效能使每一位教师的教学不论从备课内容还是形式的准备都 尽可能的厚实，使不同文体、不同时代国家的文本相互渗透，甚 至不同学科的知识在语文学习的过程中交互，提升教师和学生的 综合学习能力。校本研修作为现代学校教育运营的重点，正悄悄 地改变着学校教育发展的走向，让教育的过程充满活动的、反思 的、创造的、人性化的魅力。让我们在每一天、每一课渗透课堂 的研修中时时思考、刻刻钻研，通过校本研修真正提升教师的业 务水平、可持续发展能力，使课堂真正焕发出生命的活力。 教师培训工作总结 梁村联校 2010.12