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教育心理学的可能题型;二、多项选择题（少答或多答不给分） 样题 1.发散思维的特征有（ ）。 A.流畅性 B.精密性 C.独特性 D.灵活性 2.皮亚杰将学生的道德发展分为（ ）。 A.前运算水平 B.前道德水平 C.他律水平 D.自律水平;五、案例分析题 样题一 某校高二英语课竟然发生了全班学生一起逃课的事件，经了解这同 任课的杨老师有关。 杨老师30多岁，刚调到这所学校不久。据同学反映，她课教的不错， 但就是对学生太厉害，只要回答不上来她提出的问题，她就会大发雷霆， 用非常尖刻的语言批评学生。一次说一个英语成绩比较差的学生：“你 这脑子是怎么长的，当初你爸妈计划生育时怎么没把你给计划了呢！” 同学们上她的课都特紧张，为了避免挨训，许多人采取只准备要提问的 问题、提前借别班试卷、考试作弊等办法来应付老师。可一旦被发现， 杨老师的批评更严厉，到后来连规规矩矩考高分的同学也跟着倒霉了， 因为杨老师怀疑这些高分也是假的。有一次叫十几个同学到办公室接受 “审查”，好几个同学当场和她发生了冲突。 同学们和杨老师的关系越来越僵，矛盾也越来越深。开始3个5个， 一直发展到这次全班学生一起逃课。 杨老师的初衷是通过惩罚来激发学生学习的积极性，为什么她 没有达到目的，反而适得其反？ ;样题二 下面一段话是一位中学生的实话实说： 我原来在小学是个很爱提问的人，可是每次提问都被否定了。 记得有一次，甲老师在教古诗《春晓》时，我觉得有疑问，就问： “老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风 雨声呢?”甲老师很不以为然地说：“这有什么奇怪的?早上起床到外 面一看不就知道了吗?”我还想再问，老师挥手让我坐下，环视一下 全班同学，多少带点嘲笑口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师 对?”同学们毫不犹豫地回答：“老师对!”当时我感到很尴尬，竟然对 自己的判断产生了无端的怀疑。我上了中学以后，就很少提问了。 请问以上老师的做法对于培养学生的求异思维（发散思维）有什 么影响？ 答题要诀：根据提问线索，运用相关理论作答。 ;各章可能考点及题型;第一章 绪论;第二章 心理发展与教育;第三章 学习的基本理论;第四章 知识的获得;第八章 学习动机与个体心理差异;第九—十章 教学心理与教师心理;祝考试顺利！