[中学教育]“洋思模式”在地理教学中的应用.docVIP

“洋思模式”在地理教学中的应用????????????????????????????????????????? 江苏省铜山县夹河中学 王刚 “洋思教学模式”是江苏省泰兴市洋思中学创立，曾被中央电视台多次报道，目前正在江苏全省推广。近几年已有8万多人次到该校参观学习。该模式的基本结构是“先学后教、当堂训练”(见下图)，以学生自主学习为中心，重视课前预习、课堂自学和训练，教师只起监督、指导和解惑的作用。既面向全体学生，又减轻学习负担，还提高了学生的自学能力和综合素质。下面是我们在地理教学中运用该模式的具体操作过程和要领。课堂自学和讨论课前三级预习教师导学和解惑课后辅导当堂训练????????? －→????????????? －→??????????? －→??????????? “培优”和“补差”教师监督和批改????????????????????? ↑???????????? ↑????????????? ↑????????????????????????????? 一、 指导学生在课前进行三级预习。目的是使学生养成自觉预习、善于预习的习惯，为课上高效学习奠定基础。预习共三种：①学期前预习：要求学生在寒暑假抽出时间预习下学期地理教材，粗读一遍并依据各章节及其正文黑标题，写出全书各章之间、一章内各节之间的内在联系和简单的知识结构，从整体上把握全书内容。②周前预习。学期中的双休日，要求学生用一定时间预习下一周要学的全部内容，初步找出疑难问题。③日前预习。平时要求学生在晚间用一定时间预习次日要学的内容，写出详细的知识结构，找出重点、难点，做一些简单的练习。另外，要求学生根据自己的爱好，从书报刊、电（视）台上了解重要的地理信息，参与地理实践活动，与预习相辅相成。二、 课堂上先学后教再练。按照教学过程，分三步走：1． 教师引导学生自学――先学。教师宜简明揭示学习目标和要求，然后指导学生经过独立自学发现疑难和问题，启发引导其通过有效地自学和思考、讨论交流来解决它们。具体方法是：⑴明确自学内容和交给自学方法。教师应根据教学的需要，着重激发学生学习动机，明确告诉学生本节课自学的具体内容、重难点、所用时间、所达目标、解决的问题等；同时交给灵活多样的自学方法，如读书和思考的方法、读图的步骤和内容、哪些需要理解和识记及运用等，并根据具体教学目标和内容的需要，让学生在独立思考的前提下先行动口和动手尝试。⑵勤于巡视、指导和鼓励。学生自学时，教师要广泛巡视，特别注意观察自学有困难的学生，悄言细语地进行态度、方法、习惯和自信心指导，对自学速度快和质量高的学生要及时表扬、鼓励。⑶了解学生自学遇到的疑难问题。教师要尽可能扩大学生尤其是中下等生自学情况的反馈面；并通过组织学生邻座或小组之间的互查和评比等，全面掌握学生自学情况，最大限度地了解学生自学过程中遇到的疑难问题。⑷对疑难问题分清性质，梳理归类。教师要迅速、认真、准确地分析学生自学暴露的难点，分清主次难易，弄清分别是个别、部分还是全体学生的问题。对个别问题，可暂时略去不讲，留待课后辅导去解决，对普遍性的问题则可及时抓住要害，做到心中有数，为下一步作出准确高效的讲解（解惑）作好准备。2．学生质疑，教师解惑――后教。教师引导其分析自学中碰到的疑难问题，创设民主和平等氛围，促进其质疑和排难。注意四点：⑴对所有学生在自学后都已懂的问题，原则上不教。目的是避免重复。但要询问学生有无不同意见或新的见解，若有，教师要鼓励其说出来。⑵对于只有部分学生能解答的问题，予以鼓励、表扬、更正和评讲。此类问题多是地理课本中的难点。此时是培养其创造性思维的最佳时机。方法是：引导学生开展讨论交流，鼓励其开动脑筋、各抒己见、标新立异，敢于向书本和老师的所谓权威观点质疑和发问，甚至提出离奇古怪的问题，允许其表达自己的见解和感受。特别注意多让后进生发言，既能帮助中下等生排除疑难，优秀生加深理解，又能培养其合作精神和创新思维的习惯和能力。最后，教师要针对学生的讨论情况进行必要的补充、更正和评论，表扬其敢于质疑的批判精神。对于地理旧的传统理论（如构造地震的成因）、学说性内容（如板块构造说）、目前专家争议的问题（如气候变暖）等更适合采用此法。若通过讨论即能解决的问题，教师不必再重复讲解。⑶ 对于学生不能解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当的讲解。此类问题难度较大，教师不要急于告知现成答案，重在通过讲解典型的例题（或案例）及其变式，由个别到一般，上升到规律原理，让学生知其然也知其所以然，真正彻底地扫除疑难。提醒学生要运用基础知识和基本技能来解决实际问题。如当地球自转和公转方向发生变化时，恒星日和太阳日如何变化？可引导学生讨论四种情况下两“日”的变化：①顺时针自转和反时针公转；②反时针自转和顺时针公转；③顺时针公转和自