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初中化学实验教学存在的问题及对策 摘要 本文对初中化学实验教学现状进行了分析，指出存在的三方面的问题， 并提出了一些改进措施，认为应从四个方面加强实验教学。 关键词 初中化学实验教学 实验能力 素质教育 化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在初中化学教学中占有很重要的地位，但目前实验教学中存在着几个不容忽视的问题： 1.学生动手做实验的能力差。首先，学生初中刚刚接触化学，在抱有强烈好奇心的同时也存在一定的恐惧感，如果这时引导不当，分组实验时学生进入实验室就不敢做实验，并开始逃避实验。其次，如果学生掌握不好最基本的操作方法，做实验时操作不规范，实验现象就不明显并且容易发生危险。现在高中生甚至大学生化学专业的学生做实验的能力偏差，这跟初中没有打好基础不无关系。 2.用实验的方法解决问题的能力差。实验教学中有些教师只要求学生背实验的目的现象，学生并不理解实验的本质，这样在解决没有见过的能力题时就会显得不知所措。有这样一道实验题：某专用仓库须控制仓库内CO等有害气体的含量，故对仓库内气体取样检验。现有可选用的实验仪器如下：橡皮管、集气瓶、玻璃片、盛满水的水槽、烧杯和漏斗。请你设计一下怎样用最简单的方法，取出仓库内气体的样品（用简单的文字加以叙述）。这是一个知识迁移的过程，在这些方面，学生还存在着一些缺陷。由此可以看出，在通过实验教学提高学生的能力方面，部分教师还有欠缺。 3.对实验缺乏良好的科学态度。有些学生在做实验，遇到“异常”现象时，不是本着科学的老老实实的态度去查寻（复合）异常的原因，而是以先入为主的知识经验或机械地以书中的结论为依据来处理；有的学生在实验遇到挫折时就慌了神，有的做实验长了就浮躁，有不耐烦的举动；有的学生不珍惜药品和实验仪器，损坏仪器抱着无所谓的态度，实验结束，也不整理实验台…以上种种对实验的不良态度经常发生。 针对以上出现的问题，我在教学实践不断摸索，进行了一些尝试，并且收到了一定的实效。 （一）变好奇为好学，加强实验基本操作技能训练。 九年级学生刚迈进化学的大门，对实验所需要的各种玻璃仪器实验操作过程特别是实验现象都感到很新鲜，被化学实验所吸引，从而对学习化学产生浓厚的兴趣和动力。此时，教师应不失时机地向学生讲明实验操作技能的重要性，让学生懂得掌握基本实验操作是做好每个实验提高自己动手能力的前提。初中化学教学要求规定：初步学会使用的仪器和基本操作各有十八种。我们按“取、量、热、装、洗”五个实验操作技能分类，逐项训练。还积极创造条件让学生熟悉仪器的名称使用规则。在学生进出的过道中设计了一些仪器陈列柜，并且附上每种仪器的使用方法适用范围；在教室中张贴一些化学实验仪器的图片；在课外活动时间开放实验室让学生观察仪器练习操作；课上让学生上台实际操作，并且及时以讲评纠正。通过以上的手段，初学化学的学生对仪器及操作便会熟练起来。使学生能动手做实验，会做实验，而且能做好实验；让学生从“学会”转到“会学”“会做”和“会用”上来。 （二）采用现代化信息技术，强化化学实验教学。 中学化学实验应当加强计算机技术的应用，尤其是多媒体计算机在教学活动中的应用。由于多媒体可将声音图像文字等集于一体，促使视听一体化，学生通过观看多媒体计算机上播放的难以亲身体验的化学反应现象的图片资料，如缓慢氧化使钢铁锈蚀、橡胶老化等，能加深对化学知识的理解和掌握。多媒体计算机还可以提供动态信息服务，学生在观看过程中，可根据自己需要提取有关实验数据，促使化学学习从被动的模仿转变成主动参与，这些都能极大地调动学生学习的积极性和主动性。 （三）开展启发式实验教学，培养学生的思维能力和创造能力。 启发式实验是让学生在观察实验的基础上，通过科学抽象和逻辑思维，能够自己概括和归纳实验结论，以达到理性教学的一种教学形式。在教学中，我们尽量地避免枯燥的讲授实验，避免让学生片面的背实验，而是充分发挥教师的引导作用，通过实验，不断培养学生的独立探索精神，有效地调动学生的学习积极性和主动性，让学生在能力方面有一个提高。例如我们做完粗盐的提纯实验时总结出应有四个步骤：（1）溶解，（2）过滤，（3）蒸发，（4）转移。紧接着我们又让学生设计实验：如何从KClO3和MnO2制取氧气的剩余物中提取催化剂MnO2。这两个实验既有相似性，又有一定的差别。学生必须从上个实验中找到方法，又能区别对待MnO2与NaCl不同的地方，通过自己的思考，最终总结出提纯MnO2的步骤为（1）溶解（2）过滤（3）蒸干。在这两个对比实验中就运用了知识的迁移能力。两个实验前面的操作步骤相同，但粗盐提纯实验中，最终产物为可溶性的NaCl，所以最后要从滤液中蒸发得到NaCl固体。提纯MnO2的实验中，最终产物为不溶于水的MnO2，所以需要蒸干。经过第一个实验，把知识迁移到第二个实验