人教版语文五下《杨氏之子》word版教案2.docVIP

个人初备略记 （2011至2012学年第二学期） 初备人 马启法 时间 2012 年 2 月 28 日 年级 五年级 学科 语文 课题 杨氏之子 一、创设情境，导入新课 1、师：刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示） 生：回答 师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板书：杨氏之子 ２、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。） 二、初读课文，读通读顺 1、课件出示故事，激发兴趣三、精读讲解，反复朗读，明白寓意 １、师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文 的前提。结合我们以前学习古诗词的方法，想一想：怎样才能把课文读懂？有什么好办法？ 生：看注释、查字典、联系上下文、请教老师等 师：常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，利用你自己的方法一句一句读。尽量读懂每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。 四、熟读背诵，进行语言积累 五、总结全文，拓展延伸六、作业（课件出示） 个人初备略记 （2011至2012学年第二学期） 初备人 刘保玲 时间 2012 年 2 月 28 日 年级 五年级 学科 语文 课题 杨氏之子 一、创设情境，导入新课 1、师：刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示） 生：回答 师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板书：杨氏之子 ２、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。） 二、初读课文，读通读顺 1、课件出示故事，激发兴趣三、精读讲解，反复朗读，明白寓意 师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文 的前提。结合我们以前学习古诗词的方法，想一想：怎样才能把课文读懂？有什么好办法？ 四、熟读背诵，进行语言积累 五、总结全文，拓展延伸徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。 六、作业（课件出示） 1、有感情地朗读课文，并背诵。 2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。 集体备课研讨记录 （2011至2012学年第二学期） 主备人 马启法 辅备人 刘保玲 年级 五年级 学科 语文 教材内容 杨氏之子 时间 2012 年3 月1 日 刘说：入课自然 刘说：在现场作课，老师挥洒自如，给大家留下的印象颇深。 刘说：导入简洁明了，首先做到了省时 刘说：老师与学生们的沟通到位，这也是备课的前提，很多老师的教学设计不错，但一接触学生就有距离了！ 刘说：一字一板的板书，孩子们学习到了文字之外的很多。 马说：整体感知课文，紧扣一个主线 刘说：鼓励评价灵活机智，巧妙地激发孩子的自信心！ 马说：老师的教学机智已经彰显出来了！ 刘说：老师的文化底蕴非常丰厚，语言极具亲和力。 马说：学生需要这样安静地欣赏课文 刘说：给学生一个空间很重要！ 马说：老师创设了课堂的亲和度，彰显了一个有活力、有激情的课堂！ 刘说：引导到位鼓掌 马说：简单的称呼一个“孩子们”，意蕴却非同一般····· 刘说：这一点正是重难点所在。 马说：有些老师在备课时不注意被备学生，总以为学生无所谓，那是不对的！ 个人初备反馈汇总表 （2011至2012学年第二学期） 主备人 马启法 辅备人 刘保玲 年级 五年级 学科 语文 教材内容 杨氏之子 时间 2012 年3 月1 日 一、创设情境，导入新课 1、师：刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示） 生：回答 师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板书：杨氏之子 ２、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。） 二、初读课文，读通读顺 1、课件出示故事，激发兴趣三、精读讲解，反复朗读，明白寓意 １、师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文 的前提。结合我们以前学习古诗词的方法，想一想：怎样才能把课文读懂？有什么好办法？ 生：看注释、查字典、联系上下文、请教老师等 师：常言道：“