民生小学问题化学习课时教学设计.DOCVIP

民生小学“问题化学习”——课时教学设计（5） 学科 数学 年级 五年级 单元 三 课题 因数与倍数 设计者 王俊阳 授课时间 学习目标 ⒈ 了解自然数和整数。 ⒉ 了解倍数和因数的意义，在1～100的自然数中，会判定其中一个自然数是否是另一个10以内自然数的倍数，能找出10以内自然数的所有倍数。 ⒊ 积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 目标问题化（学科问题） 1.什么是自然数、整数？自然数和整数之间的关系？ 2.什么是因数、倍数？ 3.找倍数的方法有哪些？一个数的倍数有什么特点？ 学情分析 学生已有基础 学生已经学过整数的认识（正数、0、负数）、小数、分数、整数和小数除法、有余数除法，了解加、减、乘、除运算各部分名称。 学生问题（障碍） 1.不理解“为什么倍数和因数的概念是相互依存的关系？ 2.自主尝试找一个数的倍数时，会出现无序的情况 重点 理解倍数和因数的含义，掌握找一个数的倍数的方法。 难点 从百数表中很快找出一个数全部的倍数，既不重复也不遗漏。 关键 理解为什么要有序找倍数？ 教学过程 教学流程 活动设计 问题来源 问题设计 问题指向 问题类型 解决方式 内容 方法 兼有 记忆 理解 应用 分析 评价 创新 自主 合作 探究 一、复习准备 1.观察以下算式，并进行分类。 12÷3=4 10÷4=2.5 0.8÷0.4=2 16÷0.8=20 36÷4=9 42÷6=7 2.12÷3=4 36÷4=9 42÷6=7这组我们非常熟悉算式中还有很多数学奥秘。 A 1.分类的标准是什么？ 　 √ 　 　 √ 　 　 　 　 √ √ 　 A 2.说一说每类算式各自具有什么特点？ √ 　 　 　 √ 　 　 　 　 　 √ 　 二、探究新知 （一）认识自然数和整数 我们已经学过很多数，请大家举例。 A A 谁知道这些数可以怎样分类？每一类都叫什么数？ 2.自然数和整数怎样用集合图表示？ 　 √　 √ √ 　 　 √　 　 　 √ 　 　 √ （二）认识因数和倍数 在非零自然数范围内研究因数和倍数 A 1.以12÷3=4 为例，你能提出什么数学问题？ 　　 　 　 　 　 　 　　 　 B 2.12是3和4的倍数，单独说12是3的倍数或12是4的倍数，对吗？ 　 　 √ 　 　 　 √ 　 √ √ 　 B 3.在乘法算式中，如3×4=12，能说3和4是12 的因数吗？ √ 　 　 　 √ 　 　 　 √ 　 √ C 4.看到12÷3=4这个算式，你可以表达哪些数学信息？ 　 √ 　 √ √ √ 　 　 √ 　 （三）找一个数的倍数 1.下面我们研究找一个数的倍数 （教师在黑板上板书学生提出的问题） A 1.针对“找一个数的倍数”你想到哪些问题？ 　 　 　 √ 　 　 　 　 √ 　 B 2.怎么找一个数的倍数？ 　 　 　 √ √ 　 　 √ √ √ √ B 3.一个数的倍数有多少个？ √ 　 　 　 　 　 √ √ √ √ 2.学生分三组，每组分别快速写出3、5、7的倍数，每组选一名代表在黑板上完成。 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 3.反馈：请在黑板上完成的同学便回报答案，边解答刚才同学提出的问题。 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 4.教师对问题进行梳理、引申。 C 4.找一个数的倍数的方法有哪些？哪种方法更好？ 　 　 　 √ 　 √ √ 　 √ √ √ C 5.一个数的倍数有什么特点？ 　 　 √ 　 √ 　 √ 　 　 √ √ √ 5.请同学们先对照黑板检查自己的答案是否正确，再边看自己的答案，边说一说“找一个数的因数的方法有哪些？你认为最优的方法是什么？一个数的倍数特点是什么？” 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 （四）小结 　 学习了哪些内容？有什么收获或需要提醒大家的？ 　 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 三、 巩固应用 习题内容 目标指向 1.从 2×4=8、20÷4=5，知道哪些数学信息？要求：同桌每人说一道题，一人说，另一人判断。 2.判断： （1）因为 7×4=28，所以7是因数，28是倍数。 （2）因为3÷4=0.75，所以3是4和0.75的倍数。 （3）因为68÷4=17，所以68是17的倍数，4是68的因数。 3.写出100以内8的倍数。 四、当堂检测 五、总结升华 收获与感受　 六、作业设计 板书设计 因数与倍数 （自然数范围内） 课后反思 已解决的问题 　 未解决的问