[六年级数学]认识中位数的教学设计.docVIP

认识中位数的优秀教学设计 地伟小学 贺睿 教学内容：教科书80~81页例3、例4，完成随后的“练一练”。 教学目标： 1、知识与技能 　　使学生结合具体实例，初步理解中位数的意义，会求一组简单数据的中位数，能根据具体问题选择合适的统计量表示一组数据的整体特征。 2、过程与方法 在教师的指导下进行学习。 3、情感态度与价值观 使学生能在初步理解中位数的过程中，进一步体会数据对于分析问题、解决问题的作用，感受与同学交流的意义和乐趣，发展统计观念。 教学重难点：选择适当的统计量表示有关数据的特征。 教学准备：小黑板 　　教学过程 一、谈话导入新课。同学们，谁来说一说我们以前学过那些统计量？请学生回答，师小结：在以前我们学过平均数和众数，今天我们来学习新的统计量——中位数。 　　二、教学例3 1、出示例3 例3 下面师四年级一班9个男生1分钟跳绳成绩的记录单。 编号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 成绩／下 102 170 96 90 97 106 110 182 100 提问：观察这组数据，说说自己的看法。 　　追问：你认为7号男生的成绩在这组同学中处于什么位置？ 　　启发：要解决这个问题，你有哪些办法？ 可以算出平均数，用7号男生的成绩与平均数进行比较，也可以按一定的顺序把这组男生的成绩重新排一排，看7号男生的成绩是第几名。 求平均数 （102+170+96+90+ 97+ 106+110+182 +100）÷9=117 　　提问：为什么7号男生的成绩比平均数少，却还排在第三名？你认为用平均数代表这组男生跳绳的整体水平合适吗？ 　　指出：为了更好的表示这组数据的整体水平，我们需要认识一种新的统计量----中位数。（板书课题） 　　2、提出要求：你能把这组数据按从大到小或从小到大的顺序重新排一排吗？ 学生按要求各自排一排。 从大到小排序 182 170 110 106 102 100 97 96 90 　　引导：这组数据一共有几个？处于正中间位置的是哪个数据？“102”前面有几个数据？后面呢？ 指出：这组数据正中间的一个数是102，102是这组数据的中位数。 　提问：把7号男生的成绩与中位数比较，你觉得该生的成绩怎么样？ 3、启发：现在你认为是用中位数表示这组数据的整体特征合适，还是用平均数表示合适？说说你的理由。 　　进一步指出：平均数、众数、中位数都是统计量。它们都可以用来表示一组数据的特征。 　　学生交流后小结：因为这组数据中只有两个数据的水平高于平均数，而有7个数据的水平低于平均数，平均数明显偏离这组数据的中心位置，所以平均数不能代表大多数据的水平，因而是不合适的。 　　追问：你知道这组数据的平均数为什么会比中位数高得多吗？ 　　仔细观察这9个数据，哪个数据显得特别？ 小结：平均数之所以远远高于中位数，是因为9个数据中有两个数远远大于其他的数。 师随后提问：通过前面的学习，谁来说说什么叫中位数？学生可能回答，在一组数字中位于中间的数叫做中位数。师马上出示一组数据：78 69 43 92 75 21 33 请学生找出中位数：学生可能找到的中位数是92。师点评并强调：我们刚才讲述的中位数求法并不正确。我们在求中位数时一定要注意：第一步先把一组数据中的数按从大到小或从小到大排列。第二步：找出新排列的数字位于正中间的那个数，就求出这组数据的中位数。这个题我们就学到这里，下面我接着来学习例4 二、教学例4 例4 下面师四年级一班10个女生1分钟跳绳成绩的记录单　 编号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 成绩／下 106 99 104 120 107 112 33 102 97 100 通过前面的学习：你会求这组数据的中位数吗？自己试一试。 学生有困难时提问：这组数据一共有多少个？处于正中间位置的有几个数据？正中间有两个数据时，中位数怎么求？ 1、排序 120 112 107 106 104 102 100 99 97 33 　　学生讨论后指出：正中间有两个数的，中位数就是这两个数的平均数。 2、组织讨论：同中位数比，10号女生的成绩怎么样？其他女生呢？ 3、师小结：我们在求一组数据的中位数时，第一步先把一组数据中的数按从大到小或从小到大排列。第二步：找出新排列的数字位于正中间的数，正中间的数就求出这组数据的中位数。强调：如果数据个数是奇数个时，我们所求的中位数就是 （数据总个数+1）÷2=几 ，中位数就是第几个数，如果数据个数是偶数个时，我们所求的中位数就是 （数据总个数-2）÷2=几 ，中