[初一政史地]初一历史教学设计刘继军.docVIP

课题 17课 君主集权的强化 执教者 刘继军 教 学 目 标 1、 知识与能力： （1）了解和掌握满洲的兴起，清朝的建立及对全国的统治，清朝强化君主集权的措施。 （2）归纳努尔哈赤的活动，与其他少数民族首领进行比较，提高学生的归纳、比较和评价历史人物的能力。 （3）分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培养学生初步运通过本课学习，使学生认识“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。学生收集资料，通过多种途径获取信息，并且进行资源整合。展示探究题，启发学生思考。通过人物介绍，多媒体资料，小故事，历史短剧，增加学生的信息量。分组讨论教师评价，起到激励作用。） 教 学 内 容 1、内容分析：本节课包括两部分内容。第一部分是满洲的兴起和清朝的建立；第二部分是君主集权的强化。 2、重点与难点：本课的重点是君主集权的强化君主集权强化的利弊作用。君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定；另一方面加强了对人民的控制，不利于社会的发展。 教 学 对 象 学生已有的知识和能力：经过近一年的历史学习，初一年级的学生初步具备历史比较、分析的能力，既有对历史学科的浓厚爱好，也具备一定的理性分析能力。学生因此在教学中要注重趣味性与学科严谨性、科学性相融合。学生自我表现欲强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。 教 学 策 略 1、 教学设计思路：对客观评价清朝、后期学习的延续起开篇之义，尤为重要。根据新课改的理念和学习的需要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个“一”为教学主线：一个民族——满族的兴起；一个政权——清朝的建立；一个主题——君主集权的强化；引导学生比较、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。 2、 教学方法： （1）比较法。努尔哈赤同宋元时期的几位少数民族首领的比较，总结他们的共同之处。历代加强思想控制的措施的比较。 （2）归纳法。归纳历代王朝加强中央集权的措施，通过比较分析，加深对本课知识的理解掌握 （3）讨论法。充分利用课文中的“动脑筋”，多和大家交流。如，对清朝强化君主集权的措施利弊的认识，要和同学们多交流，学会全面评价历史现象。 （4）巧用资料，理解知识。如在学习“文字狱”的知识时，可以多补充有关资料和实例，以更好地理解“文字狱”。 教学媒体选择与运用 利用PPT课件展示图片、动画、视频、表格、提出问题、总结。 板 书 设 计 教 学 设 计 教学 过程 师 生 活 动 设计 意图 导 入 新 课 课前教室内播放《康熙王朝》主题曲：《向天再借五百年》 2、教师组织教学活动后提出问题：知不知道这是哪部电视剧的主题曲？（《康熙王朝》）康熙是哪个朝代的人物？（清朝）讲到清朝，很多同学已经对这个朝代有所理解，那请同学来谈一下对这个朝代的初步印象。（学生畅所欲言） 3、教师强调：区分历史和文艺创作，勿受误导 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 一、满洲的兴起和清朝的建立 1、 满洲的兴起 学习清朝的兴起这一个朝代的出现就必须提到一个民族和一个人物。一个民族，这个民族就是女真族，在明朝时期生活属于奴儿干部司，（展示地图）属于明朝管辖范围，但受到汉人的民族压迫。 一个人物，这一个人物就是努尔哈赤（展示努尔哈赤的图片），请学生介绍女真杰出领袖努尔哈赤的事迹。（简单扼要讲明） 统一女真各部； 在赫图阿拉建立后金； 迁都沈阳，改都城为盛京。 这是努尔哈赤的主要事迹，那么我们来活动一下脑筋，思考一个问题。 动脑筋：努尔哈赤同宋元时期的几位少数民族首领有哪些共同之处?统一本民族各部建立本民族政权推动本民族的发展影响了中国历史发展的进程。他们都是中国历史上杰出的政治家、军事家。 2、清朝的建立 学生介绍努尔哈赤的继承人皇太极的事迹。（展示皇太极的图片） 改族名为满洲和改国号为清。（说明改族名为满洲的原因：抹去女真臣服于明朝的历史，要在民族地位上与汉族平起平坐，有利于征服明朝。） 提出问题：清朝的强势崛起的同时，明朝的发展又如何呢？（展示明朝疆域图） 统治腐败，之后李自成推翻明朝，吴三桂投降清朝，清兵入关。（展示图片：1644年北京的三位皇帝：明朝的崇祯、农民起义军首领李自成、清朝的顺治。这一部分简单点明即可） 动画展示满洲的兴起与清朝建立的过程。（作为第一部分的小结） 过渡：清朝入关后，统治的是一个幅员辽阔、人口众多的多民族大国，统治者本身又是少数民族，怎样才能有效地实行统治，？秦朝：创立制度西汉：北宋：杯酒释兵权元朝：明朝：废丞相，设内阁中央政权机构从清初中央政权机构的设置情况