[初一语文]浅谈新课程改革下的课堂调控研究.docVIP

浅谈新课程改革下的课堂调控研究 摘要：在新课程改革体系下，课堂教学仍然是实施课改的平台，科学合理的课堂调控能高效地传递教学信息、整合知识体系、提高学生综合素质，达到教学目的，所以课堂调控的成功与否，决定着教学能否顺利进行，当然也就更加直接地影响教学任务的完成和教学效果的取得。善于进行课堂调控的教师不但可以有效地落实教学计划，达到教学目标，提高教学效益，而且还能大大地增强学生进一步学习的兴趣和愿望。 关键词：新课程 课堂调控 研究 调控就是指调节和控制的意思，课堂调控就是指教师在教学过程中对课堂教学的管理和控制，以最终实现教学目标和任务的达成。教师在备课过程中可以斟酌教学设计，却很难预设调控环节，那是因为课堂动态生成中信息发生的不可预见性。但缺乏教学调控保障的课堂，往往会象一匹马驹一旦脱缰便变得不可控制，再好的教学设计也回天乏术。这使得我们不得不仔细打量这一课堂教学中存在的关键元素，并琢磨其内在的规律性，寻找其可以事先准备的有效策略。 一、课堂调控的含义 新课程赋予了课堂调控新的含义。传统教学中的课堂调控，其目的往往仅指向于学生的知识技能的获得，把学生当知识的容器，没有把学生当成学习的主人，学生所处的地位完全是被动的，是被老师牵着鼻子走的。这样的调控往往是生硬的，是不注意学生的感受的。新课程背景下的课堂调控，要求老师心中有学生，尊重学生学习的主体地位，要求教师在调控中不仅关注学生知识、技能的获得，更要关注学生情感、态度、价值观的生成和培养。因此，新课程关注对课堂情景的调控，关注对学生学习兴趣的激发和培养。新课程背景下的课堂调控，其目的指向是人，即学生而不是知识。新课程的课堂调控，重在对学生、对课堂情景的“引”和“导”。同时，调控是手段，也是教学的资源。通过调控，可以丰富和完善教学预设，使教学更有成效。 二、新课程课堂调控的原则。调控为学生的发展服务、为课堂的生成服务；调控必须尊重学生的主体地位；调控应该是民主的、和谐的、愉快的；调控是自然而然的，不是生硬的；调控与课堂情景是水乳交融的；调控要重视方法和时机的把握；调控要保护学生学习的积极性。 三、课堂调控的方法 下面，仅从调节学生良好的注意力，合理把握课堂教学节奏，创设愉快和谐的教学情境三方面谈一谈调控的方法。 （一）、调节学生良好的注意力。 俄罗斯教育家乌申斯基说得好，“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然要经过它才能进来”。如果学生在课堂上不能集中于学习的全过程，要提高课堂效率是不可能的，因此，善于调控教学的教师总是想方设法地调节学生的注意力，调动学生学习的主动性。 1．激发兴趣，引起注意。 引起注意一般用于导入新课这一环节中，它决定教师能否从上课一开始就把学生的注意力吸引到特定的教学环境中来，并将直接影响到一堂课的成功与失败。在这一环节中，引起注意的方法很多，主要有通过复习提问、设置悬念、观察演示、问题讨论、故事、谜语、游戏导入、创设情景等，促使学生在一堂课开始就对学习产生强烈的欲望和愉快轻松的心理。 当然，引起注意不论采取什么方式，都应该把学生的注意力吸引到本课的目的、侧重点上来，争取用最少的时间，取得最佳的效果。 2．变换教法，稳定注意。 学生学习是一种艰苦的脑力劳动，是一个不断克服困难的过程。注意力分散直接影响学生的听课效率。如何使学生注意力保持相对稳定，就需要教师根据不同年龄、不同年级、不同学科、不同课型交替运用灵活多变的教学方法，如自学、阅读、练习、讨论、探究、合作等，来稳定学生的注意力。 当然，注意力是需要有意识地、长期培养的，这就需要教师做大量细致的思想教育工作，使学生明确学习目的，端正学习态度，逐步养成自觉排除外来干扰的自制力。 3．运用规律，保持注意。 如何运用无意注意与有意注意相互转化的规律，使学生保持良好的学习状态，取决于教师课堂调控的艺术。这就需要教师合理地安排课堂结构，有条不紊地把握教学进程，系统地提出问题，深入浅出地启发引导，恰当地运用各种教学媒体，采用现代教育技术手段，适时、准确地揭示知识规律，使学生的两种注意有机地、自然地交替进行，从而提高学习效率。 （二）、合理把握课堂教学节奏。 在课堂教学中，常有这样的现象：有的教师上课铃响两三分钟才步入教室，不时地还说两句有关纪律的话，或者批评数落违纪学生；有的教师为了抢时间，讲的很快，学生的思路跟不上；也有的教师慢条斯理，甚至一个简单的算式也要在黑板上演示一番，不及于学生的思维。像这样的授课方式，使学生的思维度忽密忽疏，不是过限，就是不及。久而久之，势必造成学生的思维紧张、散慢、拖拉，知识的接受与获得受到限制。因此，善于进行课堂调控的教师，必须根据教学内容、教学环节的安排与学生的承受力合理地把握课堂教学节奏，做到起伏错落，张弛有度，流畅自然，这一要求，也是现代课