[初三英语]新课改背景下的初中古文教学初探.docVIP

新课改背景下的初中古文教学初探 潘大放 （天岗湖中学，江苏 泗洪 223913） 摘 要：多少年来，中学古文教学大多侧重于对知识的教学，而很少关注如遣词造句、篇章结构、思想内容等能力的教学，学生学习古文感觉枯燥，甚至厌倦。新课改背景下，如何探究出更好的教与学古文的方法，是本文陈述的重点。一是注重“趣”的导入，二是重视“量”的积累，三是关注“用”的深化。在“趣”的引导下，从“量”的积累做起，达到“质”的提升，最后学以致“用”，让学生形成古文的学习能力，达到学习的终级目标。 关键词：古文教学；初中；探究；方法 作者简介：潘大放（1964--），男，汉族，江苏省泗洪县人，教育学专业本科学历，中学一级教师，在学校管理及学生班级管理中有较多的思考及研究成果。 现今的中学古文教学，采用的大多数是传统的师讲生听，教学的是字、词的诠释，字词解通了，就算完成了任务。对于文章的遣词造句、篇章结构、思想内容则轻描淡写一带而过。文言课教学枯燥乏味，教师几多无奈，学生几多厌倦，更谈不上智能的开发了。随着新课程的实施，要走出文言文课堂的沉闷，变枯燥为有趣，古文教学新探势在必行。 一、“趣”的导入 在孔子看来，学生的最高境界是“乐”。课堂变成学习的乐园，是文言文教学所要追求的目标。 1、古典影视文化探究。如影视片《三国演义》的不间断播放，基本采用文言对话，文言氛围浓，需要学生静心去观赏咀嚼，且配有字幕，再结合原著去阅读真可谓是相得益彰、互为补充，更增强了学生的兴趣。 2、成语探究。成语作为古文化的精粹浓缩，可谓极富文学气息，几乎任何一个成语都有它本身的特殊典故来源，值得一究，不仅可以让学生懂得它的含义，并且可以掌握更多的古典文化故事知识，真正理解并运用这个成语。如成语“悬梁刺股”的学习，学生不仅了解了一个历史典故，掌握了一个成语的运用，还记忆了文言知识。一个“股”字，是作“屁股”还是作“大腿”解释呢？再结合课文《口技》中的“两股战战，几欲先走”，自然，学生就意思清楚、记忆深刻了。 3、汉字来源探究。中国的汉字来源有四种方法：象形、会意、形声、指事，此外，再加假借和转注。例如一个“忍”就是把刀刃入在心上还能挺得住，这就叫“忍”……多么形象而有文化底蕴的汉字来源呀！同时，老师也可在班级里采用猜字的形式，激发学生的求知欲和探究欲。 二、“量”的积累 兴趣是基础，有了这个基础，才能有量的扩展。 1、“量”的精选。要做好这点并非易事，原则必须是“难易适中”，否则会适得其反、降低兴趣。我们收集了近二百篇有针对性的小古文，其中绝大部分来自于《古文观止》，深浅搭配不一，并配有少量练习，分期给学生指导阅读，这样就不仅让学生能从量变到质变，同时也兼顾了应试，何乐而不为呢？ 2、“量”的精讲。对于古文的理解有相通之点，一些基本、常用的文言字词和句式还是有一定的规律的。所以结合课内再扩展到典范的课外古文，再加以讲座收集反馈意见。当然这些精讲的文言文一定要有以点带面的效能，否则就是一种堆砌。还有，这种教学不要定位太高，没有必要把太多文言知识都拿出来教。初中的古文教学只要教会入门的基本方法，更深的知识应留待以后，或者通过量的自我阅读积累来自然提高。 3、“量”的积累。背诵是学生积累语言的有效手段，更有助于学生熟悉文言文的语言习惯，有助于培养学生敏锐的语感。因此，在文言文教学中要强化对学生背诵的指导。可采用线索式板书串联起重点字词，引导学生对照板书背诵，一般来说，一两遍即可熟练；再增加难度，不看板书，闭上眼睛，进行背诵；最后通过个人抽背、背诵比赛等灵活方式进行强化。在逐段进行突破以后，就可以连起全文，进行整体背诵。 4、化“静”为“动”。在进行一些可以通过表演来表现的教学内容的教学时，我们应尽量让学生打破文字的安静。如进行《陈涉世家》的教学时，对于其中较为复杂的起义前所做的准备工作----夜学狐鸣、置帛鱼腹两件事，如果只从书上文字的意义进行翻译，学生会感觉很难懂。不如课前指导学生进行表演，通过形象的动作语言表现事实，在理解意思或背诵的时候配合进行，既活跃了课堂气氛，锻炼了学生的能力，还可以让学生快速、准确地了解事情的经过，学习起来会更觉轻松，记忆的效果也会更好。 5、“氛围”的营造。比如可利用时间开展古文艺术周，语文课上十分钟讲古文故事，刊出古文诗刊（组织评比），张贴古语宣传语，尽量把教室装扮得古色古香，有条件的甚至可以在课堂上来几句“之乎者也”的对话……真正让学生在这种古氛围中去乐，去“玩”，去感受，在潜移默化中提高自身素养。 三、“用”的深化 “学以致用”，即学习古文的目的就在于运用。适当的古文写作既有必要，又能让我们真正窥见古文更深的底蕴，因此，古文的“学以致用”理应倡导。 1、句子的转换。通常我们要做的是“古译今”，我们反其道而行之----“今译古”，由老师提供现代汉语