[医学]多媒体在中医院校西外总论教学中的运用1.docVIP

多媒体在中医院校西外总论教学中的运用 【摘要】：中医院校西医外科总论的教学，因内容多而课时少，传统教学模式单调，教学效果差，随着多媒体技术的广泛应用，多媒体教学在其教学过程中发挥了重要的作用。 【关键词】：多媒体 西外总论 教学 在中医院校开展西医外科学总论的教学过程中，传统的模式是老师在讲台上讲授，学生在台下记笔记，由于课时相对较少，而教学内容多且抽象，课堂教学较为单调，教学效果欠佳，几年来笔者在上述教学之中，开展了多媒体教学。多媒体教学使用计算机、光盘、录像带、幻灯片等，取得了良好的教学效果，现在总结如下： 多媒体教学的优势 多媒体技术可以提高教师的备课水平和教学效果。 西医外科总论我校安排学时为48学时，如肿瘤和休克等只有3学时，课时少，内容多，教师备课感到很困难，学生感到内容乱而杂，不易掌握，而多媒体技术的运用减少了教师板书的时间，使课堂内容容量增加，教学内容系统、直观，学生易于接受。其次我们在教学内容中涉及的重点、难点、疑点和热点等问题，利用多媒体技术中各种文字、图像、声音、动画等，可以针对这些问题进行剖析和研究，最大限度地优化教学内容，在单位时间内大大提高课堂教学的质量和效果。如水电解质有酸碱平衡，呼吸性的酸中毒、呼吸性的碱中毒、代谢性的酸中毒和代谢中的碱中毒等内容，学生难以理解，我在备课时利用多媒体将搜集来的有关的病例，穿插在教学过程中克服了以往空对空的介绍，学生死记硬背导致教学效果差的状况，使抽象化的理论直观化，当然我们教师还可以利用多媒体检索最先进的网上科技信息，借鉴、应用校内外先进的教案，翔实直观的图片录像资料等，以此提高教学水平。 调动学生的积极性 多媒体教学能以声音、文字、图像、动画等多个角度去刺激发学生，它通过视听结合，图文并茂地展示了教学内容，能够把临床工作真实地带入课堂，使学生有身临其境的感觉，对学生有较强的吸引力和感染力，最大限度地调动学生的求学求知兴趣，激发了学生的学习积极性、主动性和创造性，加深了对教学内容的理解、记忆和掌握。如心肺复苏及围手术期的准备。单纯的心跳骤停和各种导管的处理，我们插入动画和视频，使学生对其有了明显感官刺激，并在脑海中建立了临床工作的形象。对各种引流管的作用及何时拨除有了明确的概念。在损伤总论之中创伤的愈合和清创术，我让学生参与其中，使其学习更为主动，通过多媒体操作实现了普通外科技能实验的扩充，并通过真实情景的再现和模拟，有效地激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生学习的积极性。 3、拓宽了学生的知识面，加强了学生的自主学习意识。 （1）针对中医院校西医外科学总论教学课时少的缺陷，为了提高学生的知识面，我使用了多媒体信息量大的特点，搜集医学发展的前沿知识，如：肿瘤部分教学时我大量从网上下载许多有关肿瘤的最新学说，肿瘤治疗的最新观点及药物发展的最新品种，培养学生利用网络好习惯。（2）在教完某一章节或讲授完某一内容后，根据重点设计几个练习题，将能力培养的目标附于这些问题中，通过引导学生思考、分析、处理这些问题，加强了学生的自主学习能力。 二、多媒体教学中的注意事项 1、在教学中防止过分依赖多媒体，多媒体教学只是教学的辅助手段。 不能完全抛弃所有的传统教学手段，在设计多媒体教学时要把握好多媒体使用时机和粉笔、黑板、挂图等教具的关系，特别要考虑到时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系，如颅脑损伤时，我们不能完全依靠多媒体教学，如不利用头颅的模型，学生对颅骨不同部位骨折就没有多维的感官的认识。所以一些传统的教学手段也有其优势。幻灯片的实景放大功能、教学模型的空间结构是计算机不能完全代替的，我们老师仍要按照讲述为主，诱导启发提问为辅的方式，担负起导课、讲课的重任，只有对那些理解吃力而传统教学方式难以奏效的内容，多媒体表现形式才具有优越性。 要防止使用多媒体教学后学生和教师缺乏交流。 讲课是一个动态的过程，师生之间不仅需要知识交流，更需要情感交流，教师一直在台上操作，学生在台下拼命记笔记，教师不使用或者少使用板书、提问和启发式教学，无形之中减少了学生语言、眼神的交流。导致了师生之间教学距离的疏远。因此我们应当使用上述传统教学手段，一方面有助于放慢讲课节奏，使学生有更多时间当场消化和思考所学知识，另一方面突出教师的主导作用，增加师生间交流，拉近距离，提高教学效果。 防止课件质量太差和讲课速度太快 如果把书本内容搬到多媒体缺乏动画剪辑和声音图像，没有针对性教学重点，使得学生无法体会到多媒体教学的长处，反而会产生厌烦情绪。因此教案要简明扼要，重点突出，文字部分尽量少而精，起到画龙点睛作用，流程图或列表的形式输出，概括性要强。同时在教学中如画面停留时间过短，不利于课堂记笔记和课后复习，客观地讲，我们教育仍存在很大的应试性，因此我们必须兼顾课堂掌