[四年级英语]浅谈如何提高英语课堂教学效果.docVIP

浅谈如何提高英语课堂教学效果 饶平县大埕镇贡天学校教师 赖洁芬 小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段，开设英语顺应了时代的发展，也适应小学生的生理、心理的发展需要。英语是一门语言学科，是语言交际的工具，教学的目的即听、说、读、写全面发展。小学生在学习母语的同时学习第二语言，应该说有一定的难度，但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件。为了帮助孩子们更轻松地学习英语，教学应面向实际，贴近生活，通过各种教学手段，发挥学生的主观能动性，使学生的精神、思维身体等处于积极参与状态，进而提高学生的学习兴趣。 小学生怀着对英语学习的兴趣参加到课堂英语学习活动中去，并在学习活动中提高自己的能力，保持学习的兴趣。而要使小学生不失去兴趣，必须精心设计活动，让孩子们在活跃的课堂氛围中轻松学习英语，进而提高课堂教学效果。在小学英语课堂教学中，兴趣、情景、活动是提高课堂教学效果三个非常重要的因素。首先，兴趣是学习英语的动力。心理学家皮亚杰曾经说过，“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”英语学习更是如此。英语是外来语，要使小学生长期保持学习的兴趣并非易事。它需要小学英语老师认真研究教学方法，研究小学生的生理、心理特点以及英语学习的规律。谈到兴趣，小学英语教师一定要把小学生英语学习兴趣的培养放在重要的位置。其次，活动是提高小学生英语运用能力的主要途径。从实践看来，把游戏表演、竞赛等形式引进课堂，是很受学生欢迎的。最后，情景设置是为了激发小学生的兴趣，提高英语活动的质量。小学生在有情景的活动中学习英语，就有身历其境之感，让小学生在真实或接近真实的情景中学习英语，就会学得更快，记得更牢。从而看出，课堂教学若能突出“兴趣、情景、活动”，教学效果就能提高。下面是我在小学英语教学中所采用的一些方法，这些方法很好地将“兴趣、情景、活动”三者有机地结合在一起。 一、充分利用图片和实物等直观教具进行教学。 小学生的形象思维优于抽象思维。因此，在小学英语课堂教学中，老师要充分利用图片和实物等直观教具进行教学。例如：我在教学 apple和 banana这两个单词时，我一边出示苹果和香蕉等实物，一边出示单词，这样，小学生就可以把英语单词的音和实物建立直接的联系，学习起来就事半功倍。又例如：在教 wind这个单词时，我就出示刮风的图片，并辅以形象的刮风的声音，让学生记住 wind这个单词。 二、运用游戏等形式，调节课堂气氛。 小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，在练习 26个字母时，可预先将 26个字母的卡片分别放在 26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说: Where is B ?拿 B卡片的同学将卡片高举过头，大声地读： B ！ B！学习数词时，可设计Find your neighbour .的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“ 36、 37、 38、 40、 42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“ 36、 37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别“thirty-six , thirty-seven , thirty-eight”，接着一起说：We are neighbours .通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。 三、通过角色扮演活动，体验学习乐趣。 ????　英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。例如，在学习完了表示颜色的词和询问“你喜欢什么颜色”的句型之后，为了加深学生思维上的形象记忆，我设计了这样的游戏活动课：学生与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组 red、 yellow、 blue三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，学生可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“ What color do? you? like ？”“ I ?like? red/orange/purple…”进行创造