[小学一年级]农村小学语文阅读.docVIP

农村小学语文阅读课堂教学创新意识的培养 研 究 报 告 东山小学课题组 课题的提出： （一）课题提出的背景： 当前，我校选用的是S版的新教材，其选文文质兼美，朗朗上口，具有时代感，且贴近少年儿童的生活实际，容易引起儿童的共鸣，激发儿童的兴趣。而语文阅读是处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能力的生成，对于一个人语文素养乃至全面素质的提高都起着重要的作用。在新课程目标中，要求学生具有创新意识、发散思维、有较丰富的积累、形成良好的语感，学会运用多种方法阅读发现文中的闪光点。因此就要求我们在阅读教学中要大胆释放学生自身的潜能，大胆思维，从而认识中华文化的丰富博大，吸收世界民族文化智慧及精髓。 在当前的教学中，呼唤“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，要把阅读的主动权还给学生，让学生在阅读中去发现创新，寻找闪光点。因此：在继承传统阅读教学的精华与吸收当前创新学习改革的经验上，大力培养学生的创新意识，让孩子放飞理想的翅膀，在书的海洋中畅游，多读书，读好书，传承中华文明之精髓，我们提出了农村小学语文阅读教学学生创新意识的培养这一课题。 （二）进行该课题的可行性论证： 1.理论依据 德博诺博士是国际最知名的思想家，被誉为“创新思维之父”，剑桥大学思维基金会主席。他说明了要进行创新，首先必须具有创新意识培养创新意识对于创造能力的形成有重要的意义。所以一个人首先应有广博的知识，做到“学富五车”，其次则要具备创新意识。例如：关于时间的同一性。多少年来一直被人们当做不言而喻的真理，但强烈的创新意识使爱因斯坦对它产生了疑问，建立了相对论。创新意识使哥白尼建立了太阳中心学说。 2.心理学基础 心理学家认为：以下方法有助于创新意识的培养。 （1）多了解一些名家发明创造的过程，从中学到如何灵活地运用只是以进行创新。 （2）不要强制人们只接受一个模式，这不利于发散性思维。 （3）要能容忍不同观念的存在，容忍新旧观念之间的差异，相互之间有比较，才会有鉴别、有取舍、有发展。 （4）应具有广泛的兴趣、爱好，增强对周围事物的敏感。 （5）奖励各种新颖、独特的创造性行为和成果，表扬不怕挫折的求索精神。 3.生理学基础 现代脑理学的研究，大脑的左右半球各自有其独特的功能，感觉或情绪时，先用图象后用文字，身体首先对，一种想法的意象做出反应然后才对描述这个思想的语言做出反应，具体的感觉。右脑首先以图象的方式纳入相关的经验和情绪之后，由左脑将它转换成思想图象或意象，是身心内部的交流的形成身体的感觉吸收了所有这些经验和源于此经验的情绪，并用右脑创造出图象化的印象，随着右脑对这些信息进行加工处理，传输给左脑生成言语化的思维和记忆，直至最终对体验进行评价，可见只有左右脑协调活动，才能充分发挥大脑的潜力，因儿童时期人的脑精神处于发育阶段，脑神经元还未建立起牢固的联系，人的大脑在6—13岁有一个飞速发展期，因此从小学中段开展创新意识的培养，不仅可以充分训练左右大脑的协调，增强语言和逻辑思维能力而且大脑的可塑造性也得到了增强，为以后继续发展打下牢固的基础。 （三）试验的假设——课题可行性分析 1.长期的传统教学定势，造成学生绝有极大的依赖性，“教师教、学生学”的思想惰性牵制着孩子们学习的热情，学习的积极性，仅仅表现为机械的死记硬背，他们成了一个个优秀的知识容器。自主创新的意识缺乏，使儿童的自我发展潜能处于停滞状态，自我发展区域处于一个空白状态，这是长期应试教育积淀的学习者毫不知觉的悲哀。而学生阅读创新意识的培养在我校更处在零起跑线上，是一块未被开垦的处女地。因此，学生阅读创新意识的培养是一个亟待解决的问题，只有掀开这块绊脚石，才能打开“创新阅读”的大门。 2.当前我校大力提创素质教育，而素质教育是依据人和社会发展的实际需要，从全面提高学生的基础素质为根本的，以尊重学生主体和主动的精神，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，其核心是要培养学生的创新精神和实践能力，使之适应社会的发展速度变化。基于小学语文阅读创新意识的培养能够为实现这一目标提供最理想的平台。 3.随着时代社会的发展，对学生的全面素质有了更高的要求。良好的人文素养和科学素养，时代的创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。小学语文阅读创新意识的培养能充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和创新精神，创导自主、合作、探究的学习方式。 （四）课题研究的原则： 1.愉快型原则： 课题研究要充分体现愉快性，它是学生心理体现的外在形式，是研究的基本要求，它既包括教学活动形式和方法上的愉快性，如创设生动活泼、富有情趣、引人入胜的教学情境；丰富多彩、寓教于乐的课外活动；整洁、优美、赏心悦