[小学二年级]培养独生子女的健康人格.docVIP

培养独生子女的健康人格序言孙云晓　　尊敬的读者朋友，您是为了独生子女的顺利成长拿起这本书的，对吗？ 如果是这样，我们为您感到高兴。作为儿童教育的研究者，我可以负责地说， 无论是探索性还是信息量，也无论是独创性还是实用性，这本书在如何培养 独生子女健康人格方面都可能是一个重要突破，的确值得广大独生子女的家 长、教师及有关人士一读。　　您是否注意到，有不少在小学、中学成绩优异的孩子，进入梦寐以求的 大学之后，却屡屡发生令人不可思议的问题，如无法适应集体宿舍和公共餐 厅的环境，条件优越却不思进取，人际关系一团糟，为与别人竞争不择手段 等等；更有甚者，在国外获得博士学位后自杀或杀人。北京师范大学一位教 育学博士郑新蓉曾剖析了这一复杂现象，指出：这些学生在中小学阶段的一 切都被学习成绩掩盖着，似乎学习成绩好就等于什么都好，而进入大学才发 现，他们的主要缺陷是人格缺陷。长期以来，人格教育被严重忽略了。在主编《少年儿童研究》杂志的过程中，我曾多次呼吁：“教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。”《独生子女宣言》的作者 陈丹燕提出：即将成为社会主流的一代独生子女，我们对其知之多少？是的， 全世界许多父母与教师发现，过去是孩子不了解大人，今天则是大人不了解 孩子。以简单的教育对不简单的孩子，也许正是教育困难乃至失败的基本原 因之一。众所周知，中国现有 14 岁以下的少年儿童约 3.4 亿人。那么，有多少独生子女呢？据中国人口信息研究中心提供的数据，1995 年，中国有 3.2 亿个 家庭，其中 20.72％的家庭为独生子女家庭，独生子女约为 6600 万。问题不 在于独生子女的人数已经占了儿童人口的五分之一，而在于独生子女大多数 都生长在城市，其父母有一定的文化水平和经济能力，由此他们比非独生子 女享受到更好的医疗保健、教育以及信息资源。因此，独生子女更有可能成 为未来社会的主流，他们的发展将深刻影响中国的命运，其人格面貌必将重 塑中华民族的精神面貌。正是基于这样的思考，1996 年至 1997 年，中国青 少年研究中心少年儿童研究所组织进行了中国城市独生子女人格发展现状及 教育的大型调查研究。　　此次研究的目的是：1.考察和描述我国城市独生子女人格发展的现状， 即人格发展方面的主要优势和主要缺陷；2.分析影响我国城市独生子女人格 发展的主要因素；3.提出我国城市独生子女人格发展的教育对策。与此研究 目的相关，本书侧重探讨城市独生子女成长的状况。　　应当说，这项全国范围内首次进行的大规模的独生子女人格调查研究， 获得一系列重要发现。如新闻媒介广泛报道的中国城市独生子女人格发展的 五大优势，即充满自信、乐于助人、渴望友谊、积极寻求发展和兴趣广泛等 等；同时也存在着一些不可忽略的人格缺陷，如：在克服一定困难以取得某 项成功方面的动力较弱、在伙伴交往中容易伤害别人、勤劳节俭表现较差、 学习兴趣缺乏等。其中， 60％以上的城市独生子女学习动机扭曲， 80％以 上的城市独生子女具有不同程度的攻击性需要，引起了教育界及广大父母的　　强烈关注。 课题组始终认为，独生子女的问题大都不是由于“独生”造成的，而是由于教育造成的。独生子女不是天生的问题儿童，这一点已经被本世纪的许 多研究所证实。　　从 20 世纪开始，独生子女已渐成为一个具有世界性的社会现象，有些国 家的独生子女已达儿童总数的 30％～40％。早在 19 世纪，美国儿童心理学家 G·S·霍尔及其学生鲍哈诺就对独生子女进行了研究。鲍哈诺发表了世界 上第一篇关于独生子女问题的论文《家庭中的独生子女》。一些心理学家通 过与非独生子女的对比研究独生子女。由于理论观点、研究方法不同，产生 了两种不同的派别：一派强调独生子女的消极方面和弱点，认为独生子女是 “问题儿童”，身体健康情况不佳，并列出了二十余项独生子女不及非独生 子女的特点，对独生子女的个性、成长持悲观态度；另一派强调独生子女的 积极方面，认为独生子女一切都优越于非独生子女（如生长发育快、早熟、 性格和行为特征优越等）。近二三十年来，大多数研究人员从教育、心理学 角度与医学角度否定了独生子女是“问题儿童”的观点，也否定了独生子女 天生优越的观点，认为独生子女的特点是由独生的环境和周围教育的影响而 形成的。在教育方面，独生子女与其它同阶层、同文化背景的孩子没有什么不同。独生子女的特点决定于独生环境。如果独生环境使子女受到过分照顾和保 护，有可能使儿童缺乏独立性、缺少经验、体弱或营养过剩、偏食、不能适 应集体生活、孤独或早熟等。但这不是独生子女的天然特点。如果能够实施 正确的教育，那么由于物质生活条件较好、父母有时间教育孩子等因素，独 生子女身体发育和健康状况可处于中上等水平，将有良好的人格特征和行为