[小学四年级]集体备课教案.docVIP

三 年 级 语 文 集 体 备 课 教 案 《日 月 潭 的 传 说》 蚌渺小学 主备教师：付来玉 2011年 4月 、 、 《春联》说课稿作者：佚名????转贴自：本站原创????点击数：337 《春联》说课稿 一、说教材： 《春联》是国标苏教版六年制小学语文课本第7册第七单元的一篇课文。这是一篇语言清新的知识小品文。这篇文章用生动优美的语言描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点。全文给人的总体印象是：中心突出，通俗活泼，短小精悍，语言生动优美。这为丰富学生的语言积累提供了很好的材料。 根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对中年级段学生的年龄特征，我确定了以下教学目标： 1、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中的五幅春联，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。 2、过程和方法目标：以学定教，通过朗读春联、讨论春联、连对联、补对联等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。 3、情感态度目标：通过对课文的诵读品味，理解课文中的五幅春联的意思。初步了解有关春联的一些知识，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。 其中，根据第二学段的要求，1、2两个目标是本课教学重点。了解有关春联的一些知识，理解并诵读背诵春联是本课的难点。 ? 二、说教法、学法： 1、创设情境法。上课之前，我在课件中出示一幅春联和一个大大的“福”字，在教室内播放《贺新年》，学生一进教室，立刻就会被这种情境感染，整个教室内洋溢着一种欢乐祥和的气氛。在这种情境下进入文本的学习，就顺应了学生的内心需求。 2、巧设游戏法。在学生对文本进行充分的朗读、感悟，产生了审美疲劳后，我巧妙地运用了学生最欢迎的游戏方式，即出示一组春联，上联下联打乱顺序分列两边，让学生运用所学知识找找朋友、连连线等。 授之以鱼，不如授之以渔。教师的高明之处在于教会学生学会学习，为其终身学习打下基础对，因此我非常重视学生学习的指导。对于这篇课文，我建议学生运用以下学法： 1、朗读感知法。语文课程标准指出，朗读应贯穿于教学活动中。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。春联读起来抑扬顿挫、和谐动听，运用诵读法是再合适不过的了。但仅仅是朗读还远远不够，必须边读边思，成为读书的评价，才能读有所得。 2、积累内化法。语文课程标准特别重视积累，只有厚积，才能薄发，才能真正提高学生的文化素养。春联是中华民族特有的一种文化形式，值得学生去传承与发扬，因此运用积累内化法也是学习春联很好的方法。 三、说教学过程：??? 为完成教学目标,突出教学重点,突破教学难点,我准备用四大模块来进行教学： 1、创设情境，导入新课： 俗话说“良好的开头是成功的一半。”一节课如何开头是语文教学中很重要的一环。根据本课实际，我在开头就创造了一个节日的氛围，一曲热闹的《贺新年》伴着爆竹声声，迎面是一幅大红春联和一个倒帖的福字，同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中。当大家大声念着课件上的春联时，学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。 2、初读课文，整体感知： 语文课程标准非常重视培养学生的整体感知能力。在这个环节中，我将给学生充分的时间自读课文。因此揭示课题后，学生就饶有兴致地进入文本的朗读，以获取自己想要了解的信息。这个部分几乎完全以学生自学为主，教师只是作为一个引导者、组织者的角色出现，提醒学生通过读文做到以下几点：（1）正确、流利地朗读课文；（2）自学本课的生字，联系上下文初步理解由生字组成的词语的意思；（3）弄清本课介绍了春联的哪些方面。学生采用自己喜欢的方式去学习，然后再组织学生全班交流。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。在此基础上，整体感知，了解主要内容，理清思路。 3、品读感悟，欣赏春联 国标苏教版语文注重积累，在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。 春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。为此，我设计了“四读”来让学生品读、感悟： 一读，创设情境,带领学生走进村子,浏览家家户户门上的春联,了解课文介绍了哪些春联。点拨春联书写规则：在日常生活中，春联是竖着书写的，右边为上联，左边为下联，读的时候应该从右往左。 二读，同桌交流，说说印象深的春联； 三读，全班交流，抓住一些重点词，感知春联的意思。如学生讲（1）又是一年芳草绿，依然十里杏花红。我在学生朗读基础上引导学生想象：你仿佛看到了什么？引导学生把这美丽的春光投入情感把它读出来。如（2）春回大地千山秀，日照神