[工学]数位化对於设计实务教学的影响.ppt

數位化對於設計實務教學的影響 陳淳迪 助理教授 國立台北教育大學 造形設計系 大綱 研究歷程 設計教學研究 數位化與設計實務教學 1.研究歷程 遠距設計 主要議題：設計溝通、資訊呈現與討論 設計實務教學 實務教學的問題 遠距教學的問題 設計實務課程的學習評量 數位環境與設計教學 數位化工具與環境對於設計實務教學的影響 業界協同設計模式的延伸 產學合作的教學模式 2.設計教學 教學範型 設計實務教學特色 數位化與設計教學 2.1 工業設計的範型移轉 德國包浩斯 設計工作的變遷肇始於與產業發展的相互對照， 設計工作的界定 － 只有在設計介入的現實當中、並透過對於過程與實踐結果的了解，方得以獲得 了解、操作設計工作必須基於對於工作所處的大環境的了解： 2.2 設計實務教學特色 類師徒制 強調特定師生之間密切的溝通討論 默會知識的體驗, e.g. 美感 設計專業教室 工作室，規劃學生個人空間 可供上課及學生課後進行設計、討論，堆置設計學習用物品 長期，固定的設計實作空間 促進交流、累積參考資料 工作坊形式 Project-oriented，數週工作期間 通常分組，取決於project的性質 已發表、評論取代考試（紙筆測試） 產學合作 題目帶入、實際上的設計案、較高的設計限制 使學生體驗真實世界的設計工作 Briefing, interval discussion and review, presentation attendance 現代教育兩種知識取向（牟中原） 解放性 與 規範性 設計教學偏向解放性知識探尋 默會知識 特性 Project-oriented 較容易受到教師個人差異的影響 教師需要廣泛的設計專業知識 主要的教材為學生作業或設計的呈現 強調實作過程與結果 大量的媒材合併著口語一起使用 設計實務教學實施過程 2.3 設計實務教學與數位化工具 數位化工具在設計實務教學的應用現況：兩種形式 電腦課：電腦繪圖、輔助設計／電腦輔助製造（CAD／CAM）等－ 將設計構想發展中，原本在紙本上，在發泡材上的工作改為在電腦中進行，例如，電腦繪圖 手繪， 3D電腦模型 實體模型 網路教學：線上設計教學網頁，提供同步或者非同步形式的教學活動。 前者如討論室。 後者如講義及課表的分發，繳交作業，測驗、成績發佈。 數位工具在設計產業的應用結果：e.g. 改變作業流程 增加工作速度 提高知識分享及交換的準確度 提高協同與整合程度 提高擴散性思考 精準有效的知識交換與分享 同步作業 問題探討 產學合作 VS 業界的協同設計模式 階段不同 產學合作以設計概念發想的工作為主；業界的協同設計模式大多從稍後的階段開始。 數位工具提供快速資訊累積、分享以及溝通的能力，應可有效支援概念發想的工作 數位化工具所能支援設計實務教學的程度 腦力激盪研究－不同工具的差異 線上工具 vs 面對面 傳統面對面 MSN 視訊會議 以方向數及構想數總合而言， 文字會議模式產出量為最豐富， 其次傳統面對面模式， 最後則是視訊會議方式 氣氛決定構想產出量的多寡，由於文字會議模式採用無畫面、無語音的條件下進，去除面對面無言相望的尷尬場面，隱私性提高。 相較視訊會議及文字會議模式，具有影像及語音的回饋，但溝通品質造成討論氣氛不熱絡 主持人的重要性減低 溝通氣氛與隱私性相對重要 線上即時設計實務教學研究 溝通不良的問題 圖檔傳輸 討論時小組成員的專注度（video view-range之外） 線上討論的圖文參考程度 不熟悉的討論室 設計實務教學的問題 提出數位工具的著力點 使用者／使用者、使用者／工作、使用者／環境、時間、課程屬性、教學資源、學業失敗 導入數位化工具之問題 創意思考受限：在造形發展的部份會受到3D軟體限制。熟悉數位工具需較長時間。設計資料庫的成效不明 增加時間與人力支出：傳統材料的數位化需耗費較多的前置準備工作，如掃描、拍照。學生獲得工具有困難。教師教材的數位化也需要時間及人力的支出。 Sketch不要畫得太真，影響創意 由未成熟的圖面建立新的視覺關係 曖昧+概念發想 學生問題：老師，Sketch要畫到什麼樣子？可不可以用3D畫？要不要上色 3.目前的研究：數位化與設計實務教學 背景 創新設計 Innovation: 社會經濟的價值評斷 － 設計工作講求產品的創新，包括造形、製造、技術、行銷體系等。 創造表現：設計流暢力、設計變通力、設計獨創力及設計精進力 產學合作對於設計養成的必要性 產學合作提供上述創新設計的學習場域 協同設計模式的提早面對 將學生一部分的學習活動納入設計實務服務體系，促使學生提早面對實務界的挑戰 研究架構 研究方法 教學研究 行